人，為什麼要生下來？
我常常問自己這個問題，外面的世界那麼亂，那麼的累。為什麼新生命還要爭着來到這個亂七八糟的世界？上了初中，學了生物，我明白了。人類為了讓種族生存下去。這也是作為一個動物最基本的。可是，我又不懂了，既然要生存，為什麼會有自殺？為什麼會有恐懼。
生活中，總有些人活不下去了。不論是什麼原因，是因為天生殘疾，還是後生的災難，不論是肢體上的，還是腦子上的。面對着明天，總有一種說不出的恐懼。可以說，那是一種名叫“壓力”的感覺。
壓力是什麼？每人的定義可以有所不同。更多的，人類把恐懼歸為壓力。我認為，做自己不想做的卻還要做好，這就是壓力。
既然人從媽媽的肚子里分離了出來，就已經獨立了。為什麼還要為了別人做什麼？既然人還沒生出來就要被定義為，科學家，白領什麼的，那還生出來幹什麼，直接認個科學家做兒子不就好了？省得傷心，不是么。從小，我們就被老師教導，我們要做像什麼什麼一樣的人。為什麼要那麼說呢？難道一個孩子就沒有值得學習的地方？做自己不是挺好的。如果說我們是優質教育，倒不如說這是製造優質機器人。假如說一個班裡有一個怎麼學也學不好的笨蛋，卻在有些問題上，說出沒人能想到的建議。那麼他一定是天才。老師又會看到什麼？難道說，老師會關心到連課本都不願翻開的人么。不會的。最後，這個天才，會因為什麼也沒學到，而碌碌無為。是因為他不好好學？不！是因為家長和老師的思想，望子成龍，望女成鳳的思想。
舉個簡單的例子。一個普通學生，一個智商99的學生。能背能看能寫，肢體健全，心理健康，對未來充滿憧憬的，希望學成回家，一展前途的孩子。“他”落入了，這種思想的壓力中。恐懼。他把所有的失落化為了恐懼，而這種恐懼，就是壓力。為什麼。因為“他”怕了，怕了大人在自己心情的起伏中賦予自己的期望。那種期望也是壓力。“他”怕了辜負一切。怕了自己的起伏，漸漸的，“他”越來越看重那起伏，哪怕是0。1％的變化，“他”開始為此抓狂。結果呢，不用說也知道了。一個智商99的孩子，估計看待事物的能力也變成智商為66的笨蛋了。
其實現在問，為什麼學習？大多數會回答要上個好學校，會回答要有個好工作。為什麼？因為為了家人，為了未來。沉重了。學習也沉重了。就連人類最基本得學習也被定了義。不得不僵硬的，小心着去學習。不能思考自己想思考的問題，不能做自己愛做的研究。一旦做了，就會有一個聲音“你落後了！沒前途了！”這是多麼的殘忍，對心靈施壓，麻痹了思想，像是時時刻刻都有一個緊箍咒。學生要有多麼痛苦？每個學生也有夢想。為什麼不能做自己？
為什麼要生下來？我想明白了，為了自己，為了做自己而奮鬥。我堅信。“追求卓越，成功就會主動上門”而並不是每天的死記硬背，硬往腦子裡灌輸。老師們也挺聰明的。為了激勵，把學生分為好壞。直接點明每人的弱點，讓學生接受別人看不起的目光，產生壓力，然後上進。就像是地主和奴隸的區別。為了生存，不得不競爭，不得不流血。為了順應世紀的洪流，我們不得不哭泣。既然如此，為什麼不改變呢？我們走支流，走自己的夢，有什麼錯？老師有責任教我們，但是沒有理由限制我們的思想，限制我們的自己，為我們的未來定義！
我愛學習。因為這樣會讓我心裡有底氣。可是，在如此的環境下，我不得不承認，我有點累了，有點厭惡了。厭惡了班主任每天擺着憂國憂民的表情給我們施加壓力。我想像鳥一樣自由。想去追尋那心靈上的自由。去愛，去愛生活。而不是逃避。
我幻想着，總有那麼一天，每個初中生在學習時露出我期待已久的自信的笑。
鄭州二中初三:不受羈絆的心