上中學時，我的語文老師姓劉，他天生一口好嗓音，說起話來聲情並茂，極具親和力。他常常在課堂上讓我朗讀課文，讀完后，便表揚我；他還常常將我的作文修改後念給班上同學聽。他對我們每一個同學的每一束目光，每一個微笑，都充滿着激勵和希望。於是，我們對劉老師有一種特別的情感。可是好景不長，他教了我們一年後，就去了一所師範學校進修，留給我們的是一種說不出的依戀與不舍，後來他給我們班來了一信，我代表班上給他寫了一封回信，密密麻麻的三頁材料紙的文字,傾吐了我們想念老師的心情。
後來，我也成了一位語文教師，也許是劉老師對我的影響與鼓勵太深了，以至讓我也如劉老師一樣對學生充滿着希望，讓我不自覺的以同樣的方式去對待我的學生。我想跟劉老師一樣着力去培養一些優秀學生，然後讓這些學生去影響其他學生。我不僅愛像劉老師一樣鼓勵表彰優秀學生，我還愛用自己寫的東西去和學生交流，（因為工作之餘我也愛寫一些詩文之類，我的這個愛好也可以說是劉老師帶給我的吧），結果，我和一些愛好寫作的學生成了筆友，我推薦了一些學生的優秀習作在市級以上報刊雜誌上發表，以至讓他們成為文學愛好者，有的還成為記者、編輯、作家。
於是，我體會到：學生要靠老師去關愛、去影響、去培養，正如幼苗茁壯成長要靠陽光的照耀，鮮花幸福綻放要靠園丁的澆灌。然而，隨着社會經濟的發展，社會環境的變化，“讀書”這個詞在某些人的心中的含義已經從“萬般皆下品，惟有讀書高”的古訓中褪色，師生之間的關係也出現新內涵，別說“師道尊嚴”，就是尊師重教也相對略打折扣。以致形成現行教育管理上的新的困惑。所以，我同時還認為，作為學生，更應該珍重老師對你的培養，要從老師那裡學到對自己有益的東西。這樣，我們才不至於辜負老師的希望，才有可能青出於藍。
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