篇一：我的課堂教學反思
今天，進修校的教研員楊老師突然來校聽課，並做了坦誠的點評，使我受益匪淺。
這是一節沒有任何修飾的常態課。一直以來，在教研員聽課時，都感到自己在班門弄斧。不要說自己的“小算盤怎麼打”，恐怕自己的一個眼神、一個動作都逃不過他們銳利的眼光，在他們面前，彷彿自己就是透明人，更何況是一點心理準備都沒有的課，所以上起來底氣有些不足。但是楊老師的點評，雖然也指出了我課堂上這樣那樣的不足，卻有種讓我熱血沸騰的激情漸漸滋生。
“讀書、看課、反思、研究”簡單的八個字概括了教師成長的方法和途徑，為我們指明了下一步要走的方向。看着這八個字，我也不禁反思：書讀沒讀，讀了；課看沒看，看了；反思寫沒寫，寫了；研究做了嗎，原來我都是淺嘗輒止，浮在表面。認識到了自己的不足，我便找到了今後努力的方向，我會努力使自己的教學走向成熟，為我們的教育，也為我們的語文教學進綿薄之力。
篇二：我的課堂教學反思
時間在一點點的流逝，不知不覺以來實習學校兩個星期了。每天的聽課，讓我對教學有了一點認識。這周我上了兩節英語課，課後自己總結了一點教學方面的反思。
任何課堂，任何一節課都不可能是完美。再成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。這就需要我們的教學反思去讓我們的課堂趨近於完美。剛上第一節課時，我自我介紹，然後定了一些上課時的規章制度。可我發現同學們根本沒把我的話聽進去，課堂上有時會亂鬨哄的。我發現了第一個需要面臨的問題：怎樣才能讓我的教學順利的進行？經過反思和聯繫上學時心理學，教育學老師講過的，我得出了一些總結：從心理學來考慮，覺得首先應該了解同學們的心理，他們是剛從小學升入初中的，那種自控能力還很差，所以需要老師的幫助，要時刻提醒他們這是上課，要遵守紀律；想辦法吸引他們注意力到我的身上，或者是到課本上。到了第二節課，我採取了一些措施：剛上課前我講了如果上課有說話的就要讓他給同學們表演節目。我上課時還時不時的提問同學，回答不上來的就給大家唱英文歌。所以他們這節課總體是秩序還可以，上課的注意力也很集中。我很高興，我覺得我沒白白的付出，他們很配合。我知道以後會更好的。
但第二節課我也發現了另一個問題：怎樣才能讓學生都積極的表現自己？我覺得我應該精心設計符合教學內容的活動，讓每個同學都能參加，都願意參加，帶動他們的積極性，還應該和他們溝通交流，讓他們逐漸喜歡我的課，喜歡英語。
通過這兩節課的教學就得到了這兩點教學反思。我希望在我以後教學的過程中不斷反思讓我的教學技能不斷進步，讓學生逐漸喜歡英語。
篇三：我的課堂教學反思
在上個星期我上了三下最後一個單元中的一課《磁力的大小會變化嗎》，我首先思考這節課的定位，我想這是三年級的學生，也是剛接觸科學，對於科學實驗探究更是剛剛開始學習，所以這個階段應該是在老師的“扶持”之下的學習。有了這樣的想法之後，教學設計中我比較詳細地指導學生如何科學、公平的比較磁力大小的變化，課堂上化了很充分的時間，讓學生思考，讓學生去發現如何做會使實驗更公平。在這個不斷挖掘，不斷深入，然後不斷清晰明確的引導過程中，使學生明白科學實驗要科學、要規範，明白科學活動的特點。從起始階段樹立起嚴謹的實驗態度。
從實際的課堂上反映，這樣的設計引起了一部分學生積極地思考，同學們的發言也很精彩，但過於嚴謹也帶來了拘謹，一部分學生也只能做個聽眾。但我想這只是開始，有了這一次的思索，積累了方法，以後遇到類似的實驗，學生就會想到該從哪些方面去思考，使實驗更加地科學，合理。我想這樣的指導是有必要的，因為反思我們的課堂，我們會發現給予孩子思考的時間顯得少了些，學生真正意義上是學習的主體並沒有很好的體現出來，所以我們時常會抱怨為什麼孩子總不動腦筋，同一個問題變一變就不會了，講過的題做到作業本又做錯了……我想關鍵真的是我們的孩子去認真思考的時間太少了，他們學得很浮燥。
科學課堂上要給孩子們什麼呢？要給予孩子思考的習慣。我們說做任何事情我們都要動腦筋。科學課更是如此，實驗活動前，我們首先要讓孩子們想想要怎麼去做，怎樣做才能保證實驗的公平，正確。有了認真地思考後，再去做實驗，學生就做到心中有數，就會控制影響實驗正確性的其他因素，就會使實驗的科學性提高。要給予孩子學習科學的興趣。興趣是孩子們學習的原動力，想想如果一節課上孩子們學得津津有味，意猶未盡，那麼不但是課堂上他們的學習效率會大大提高，甚至於課外孩子們也會利用課堂上所學，再去探索，自主研究。
要給予孩子怎樣學習的指導，學習學習，學了之後幹什麼？我想學了之後，學生能內化成自己的能力，去學習新的東西。這節課中我結合《在小學科學教學中以小課題研究培養學生科學探究能力》這個課題，在課內給予孩子詳細地指導如何比較磁鐵大小的變化，在課內學會實驗前怎樣思考注意點，怎樣做這個實驗，怎樣分析得到的數據，在此基礎上再提出課外小課題：把兩塊相斥的磁鐵強行結合在一起，它們的磁力大小又會怎樣變化呢？這是課內的延伸，有了課內相吸的兩塊磁鐵結合在一起，磁力大小會增大的實驗結論后，學生自然也很想知道相斥的是怎樣，這既是學生自身的需求，也是讓學生進一步利用課堂上掌握的技能進行課外探索的好題材，還是檢驗學生課堂學習的好辦法。
我們的科學課是快樂的，是充滿挑戰的。我們應該更多地去了解學生需要什麼樣的科學課。更多地給予孩子自主發展的舞台。