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幼兒園語言教學反思

白雲飄飄範文網 編輯:pp958

  篇一:幼兒園語言教學反思

  根據本班幼兒的實際學習情況,大部分幼兒在看圖講述過程中往往只能講出表面、簡單的情節,不能夠完整的講述圖片,通過《猴子過河》這個活動,對幼兒進行啟發性的提問和有目的地講述,可以更好地讓幼兒學會完整有序的表達圖片內容。設計本活動的主要意圖是:在日常生活中,我發現較多數幼兒喜歡爭強好勝,事事都想爭第一。通過本活動對幼兒進行常規方面的教育,引導幼兒在集體活動中懂得謙讓、遵守秩序,以下是我通過本次活動的幾點反思:

  首先在活動目標上,我制定了三點:

  1. 鼓勵幼兒能注意傾聽,並大膽的在集體中講述:幼兒都能積極認真的傾聽,但他們還不能夠大膽的講述故事,只能在教師的指導下進行,教學過程中還是以老師講和幼兒聽的方式進行的,因此第一個目標“讓幼兒大膽的在集體中講述”定位偏高,沒有達成。

  2. 引導幼兒有序的觀察圖片,根據提問完整連貫的講述故事,豐富詞彙“又*又”:幼兒都能根據老師的提問完整的回答問題,但在豐富詞彙這個環節中沒有很好的的進行,教師對詞彙的解釋不夠全面。

  3.教育幼兒在集體活動中學會謙讓、遵守秩序:在這一目標上定位合理,幼兒都能體會其中的情感教育。

  其次在活動準備中,我準備了四幅教學挂圖,和一張桃子圖片:圖片色彩鮮艷,充分激發幼兒的活動興趣

  在活動過程中;在導入環節中我運用變魔術的形式,出示圖片,幼兒都能積極的回答問題,對活動充滿好奇。在第二個環節中,引導幼兒仔細觀察圖片並嘗試講述,幼兒的注意力都比較集中,都能認真的在觀察圖片,但主體性比較沒有體現到,都是處於老師問幼兒答的形式進行的,幼兒比較被動。在第三個環節中,引導幼兒大膽的猜想故事發展,我在設置問題方面不夠明確,不能很好的做到有效提問,讓幼兒自由討論的時間較少。在第四個環節中,鼓勵幼兒大膽為故事取名字,發展孩子的概括能力,在這個環節中幼兒的興趣都比較高,多能發揮自己的想象積極的為故事取名字。

  整個活動在孩子看一看、想一想、說一說的教學過程中激發幼兒敢說、會說的求知慾望,活動中幼兒語言表達能力得到了一定的提高,整堂活動幼兒的興趣都比較高,也能跟着老師認真的學習,在活動中幼兒願意把看到的圖片用完整的話講述出來,幼兒基本上能邊看圖邊完整的講述圖片。

  教學中多了一份反思,就多了一份智慧,我想:把反思中做得不到位的地方繼續改正,相信我的收穫會更大!以上就是我本次活動的反思。

  篇二:幼兒園語言教學反思

  學前班正處於語言學習的啟蒙時期,幼兒學習的特點是離不開具體豐富的生活經驗,因而幼兒園語言教育活動的內容與組織離不開生活實際。我根據活動目標,尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的遊戲形式有機地結合在一起,並把它適當安排在教學活動過程中。在講新課的時候,我採取邀請學生做遊戲的方式,開始課程。學生邊做遊戲,教師邊提問,並在提問的過程中,滲透本課的基本句型“誰做什麼?”、“誰在什麼地方做什麼?”、“什麼時候,誰在什麼地方做什麼?”激發幼兒的學習興趣,調動學生積極性,最大限度地發揮學生身心潛能,省時高效地完成學習任務,同時,滲透思想品德教育,培養良好的學習習慣和心理素質,使智力和非智力品質協調發展。設計遊戲的目的要引導學生在“玩”中學,“趣”中練,“樂”中長才幹,“賽”中增勇氣。把有趣遊戲展示在學生面前,學生們都喜形於色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,並自覺地遵守遊戲規則,努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務,即提高了學習效率,又培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。在這個遊戲中,開始學生依據生活實際想出結果,慢慢的學生就會形成說完整話的思維模式,為學習其他句式做了鋪墊。

  但在教學的過程中,也出現了學生對基本句式掌握的不牢固的現象。主要是因為,在開始學習基本句式時,問題的設計、語句完整的訓練,沒能從學前班學生的實際出發,致使學生對句式理解不夠透徹。還有就是,情景設計的連接性,和沒能充分的利用所創設情景,導致學生,在後半節課的學習主動性不強。針對這些問題,我打算在今後的教學過程中,及時地吸取教訓,在備課的過程中,反覆的研究教材,推敲所設計的問題是否合理,並符合學生的實際。加強情境運用與教學相結合。

  語言教學的有效方法需要我們來創造,只要我們善於把語言變活,把學習的主動權交還給學生,相信我們的學生定能在語言學習生活里盡情馳騁並樂此不疲!

  篇三:幼兒園語言教學反思

  小白兔是幼兒最喜歡的一種小動物,他們時常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊,因此他們對小白兔的特徵非常了解,這對他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助,他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物,而且特別喜歡和我分角色說、唱故事中的對話,彷彿他們就是兔寶寶,而我則是兔媽媽了,當故事進行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時,孩子們很緊張,個個屏住呼吸。而當聽到小兔們通過自己的勇敢戰勝大灰狼時,他們又歡呼雀躍,完全地進入到了角色當中。聽完故事後,我引導幼兒進行了小小的討論:“如果有陌生人來敲門,該怎麼辦呢?”幼兒能從故事中遷移經驗,作了如下的回答:“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音,如果不是就不開門。”

  因為小班幼兒的生活經驗和社會實踐不豐富,因此,我還介紹了幾種自我保護的方法,在遊戲中充實他們自我保護的經驗,效果特別明顯。

  通過本活動我感到,表演還可以培養幼兒良好的情緒,給幼兒帶來積極的狀態,從而就願意去探索,創造和想象以及動作。所以在表演組織中我認識到以下幾點:

  1 .活動要符合幼兒的年齡特點和發展特徵。

  由於每個年齡階段的幼兒他們的發展特徵不同,所以我們設計的遊戲也應符合他們的特點,使其感到一種成功,使其努力就能達到的,從而獲得更大的快樂。

  2 .活動要具有一定的情景性。

  情景對於幼兒來說是不可缺少的一個環境,他能很快的調動幼兒的積極性,進入活動當中,並自主大膽的溶入到生活當中。

  3 .活動要給幼兒發展的空間。

  遊戲雖然要有規則,但是也要給幼兒發展的空間,就象這個音樂活動,它雖然要求聽音樂進行表演,但是它給了幼兒創編的空間,使幼兒在遊戲中有極大的樂趣。

  俗話說:“教無定法,貴在得法”。我想,一堂好的課應該體現“引導靈活化、幼兒自主化”,充分調動幼兒多種感官,在聽、說、看、動等多種形式中體驗音樂,交流互動的教育理念,在以後的教學實踐中,我會在新《幼兒園教育指導綱要》和教育理念的熏陶下,和孩子們一起繼續探索,共同成長!



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