篇一：狼牙山五壯士教學反思
《狼牙山五壯士》是人教版第九冊的一篇精讀課文，記敘了抗日戰爭時期八路軍某部七連六班的五名戰士，為了掩護群眾和連隊主力安全轉移，同敵人英勇奮戰，最後壯烈跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國和人民、仇恨敵人、勇於獻身的精神。
對於一個從事小學語文教學二十多年的我，《狼牙山五壯士》這篇課文已經教學好幾遍了。以往教學這篇按事情發展順序寫的課文，我總是課前深鑽教材，找出事情發生的“起因──經過（發展、高潮）——結果”，把握教材內容，然後精心設計教案：“這堂課有哪幾個教學環節，每個環節有哪幾個問題，每個問題用什麼方法提問”都設計得非常細密，甚至連“學生用什麼句式，用哪幾個詞語來回答”都設計得有板有眼。教學過程中又執行得過於死板，每分每秒都是預先安排好了的。我一字一句地演示自己預先設計好的教案，來不得一點變更，容不下一絲偏差。學生的思維稍逾常規、回答稍偏教路，我就急忙點撥引導，生拉死拖地硬拽着學生往自己設計的“套兒”里鑽。
今天回頭看以往的教學方法發現：課堂關注的焦點是教師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段，忽視了學生的思維、個性、能力的培養和發展，忽視了課堂真正的主人是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。
在轟轟烈烈實施新一輪課改的今天，我探究性地研讀新課標，蕩滌舊觀念，催發新思維，形成了“構建自主、開放、探究的教學方式”，樹立了“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程的觀念”。當我再次教學《狼牙山五壯士》這篇“老教材”時，摒棄以往的“墨守成規”、“話語霸權”，創新使用了以下新教法。
篇二：狼牙山五壯士教學反思
《狼牙山五壯士》的教學，我力求使學生儘快進入情境，激發學生獲取知識 的強烈慾望，使學生在了解抗日戰爭中湧現的英雄人物事迹的同時，又觀看了 《狼牙山五壯士》電影錄像，進一步體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神后， 學生自讀課文，進入新課學習。通過教學實踐我認為成功的地方是：
通過學生對課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學生深刻體會到文章的中心所在，便於學生牢牢地把握文章的情感線索。教師再激情導入，生動形象的電影錄像比較好。尤其是故事高潮，五壯士壯烈跳崖的場面，把全部學生的注意力集中起來，五壯士那寧可死也不做敵人俘虜的英雄形象是多麼令學生佩服。
這是一個充滿生命活力的課堂。課堂成為學生自主實踐的樂園。對此，我頗有感慨。同樣的教材《狼牙山五壯士》，卻有不同的感受。以前的我費力地分析着故事情節，牽着學生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。而今，我輕鬆地和學生在一起學習，興緻勃勃地探究着，回味着，激動着，課堂上智慧的火花四處飛濺。課後，我認真反思了這節課成功的原因：
首先熟備課文。它使我在課堂上前後貫通，遊刃有餘。課前並非一定要精心設計教學框架，只要課前做好充分準備，在課堂上完全可以隨機應變，以學定教。例如，我事先並不知道學生首先會彙報“跳下懸崖”這部分內容，由於我能夠把握住課文的骨架，將各部分內容瞭然於心，因此這部分內容學生想學、願學、樂學。
其次，在情境中師生互動，構建民主平等的師生關係。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關係，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬鬆的支持性環境中學習。如教學完“跳下懸崖”這部分內容后，讓學生質疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什麼說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個問題嗎？學生當“老師”，自然不願被自己的“學生”問住，於是他們互相補充，爭相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”。“五壯士的聲音，就是中國人民的聲音”。）在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處於平等狀態，使課堂成為培養學生創造性思維之花的理想場所。
除此之外，這節課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經常“議”；讓學生能自由“講”。如我製作 “跳下懸崖”這燈片讓學生觀看后，提問“大家看了這幅圖想說點什麼嗎？”一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚下。一男生（中隊長）站起來領讀一段肺腑之言。然後，又讓全體隊員舉起右手向五位壯士敬隊禮！此時，全班同學哭了，聽課的老師流淚了，我也不由自主地舉起右手含着淚融入孩子們一員，此時，連手都不知道放下。這樣既表達了心聲，又張揚了學生個性，又激發了師生情感。
一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學充分體現了學生是課堂真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習夥伴，在學生夥伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創造性才能真正釋放。
篇三：狼牙山五壯士教學反思
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最後把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇於犧牲的革命精神和英雄氣概。
課後對整個教學過程進行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：
1. 重視字詞教學。根據我班學生學情，我依然不敢放鬆字詞教學，但也不是面面俱到，而是對於學生自己容易出錯的字音、字形和詞語意思講解即可。例如字音方面“嗖”是平舌音，“墜、斬、仇”都是翹舌音。字形注意提醒 “葛”不要多寫一豎，“仇”不要多寫一點。注意區分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“屍”與“戶”。詞義是先讓學生提出不理解的，大家討論，查查字典或結合上下文來理解。
2. 理清文章的結構。這篇文章條理清晰。教學時，學生先用自己的語言概括每段的內容，老師幫助整理文章的提綱，（1 ）接受任務。（2 ）誘敵上山，痛擊敵人。（3 ）把敵人引上絕路。（4 ）頂峰殲敵。（5 ）英勇跳崖。然後按提綱給課文分段。這樣既可以幫助學生理解這篇課文內容，又可以教給學生布局謀篇的方法。
3. 結合資料讓學生了解歷史。教學前，我先布置學生搜集查閱有關抗日戰爭的歷史資料，並引導學生進行初步的分類整理。這樣做既促發了課堂思考又引發了學生課外閱讀的興趣。
還需改進的地方：
1. 有感情的朗讀還不夠到位。由於課文比較長，課堂分析理解佔用時間較多，引導學生有感情的朗讀課文做得還不夠。今後要加強朗讀訓練。
2. 課文題目是文章的眼睛。教學時對這個“壯”字沒有很好的理解，應啟發學生思考：“壯”是什麼意思？“五壯士”指誰？為什麼不用“戰士”，而用“壯士”？這個問題還必須補上。
3. “明理”不夠深入。兩課時下來，感覺學生對五壯士跳崖當時的心情及其內心感受理解不夠，更不理解五壯士壯烈跳崖時發出豪邁的口號聲，是英雄的中國人民堅強不屈的聲音這個道理。
總之，上完這節課感覺遺憾頗多，這也提醒我在今後的教學中還需要不斷成長自己，不斷努力。