班級工作的幾點體會
鄆城師範學校 杜善東
一、研究當代中學生的心理特徵，實施相應的管理措施
隨着社會的發展，21世紀對人的素質提出了更高的要求。學生思想教育工作環境的最本質變化是社會經濟運作的市場化。市場經濟使得傳統觀念和精神生活發生了根本變化。這種轉變使得傳統觀念發生猛烈的碰撞和衝突，這種碰撞直接影響學生裝的價值觀的形成。
同時，隨着現代科技飛速發展的信息技術的高度發達，社會的各種信息先後直接傳播給學生，潛移默化地影響着學生的成長。為了適應社會的發展的需要，新世紀的人才不但要有思想、有道德、有文化，而且還要有較強的心理承受能力，能正確對待挫折和壓力，能在競爭與進取中體驗樂趣，能在學習和事業中體現自尊和自信。但是，現在的中學生恰恰表現出心理素質較低，耐挫力較差的特點，而傳統教育忽視了心理素質的提高，限制了學生個人潛能的發展，更不能適應市場經濟條件下現代人才的要求。
鑒於以上原因，在班級工作中，我對學生的心理進行了仔細研究，並採取了相應的措施：
（一）行為的從眾性
學生非常看重同齡人對自己的態度和自己在小團體中的地位，把同齡對自己的評價當成衡量自身價值的標準。因此，當同齡人的觀點和教師、家長的觀念相抵觸時，他們更傾向於服從同齡人的意見。只要能得到同齡人的讚許，寧可捨棄客觀標準而服從少數同齡夥伴的意願。所以，一些學生為了獲取夥伴的讚許，經常做出一些違紀的極端舉動，根據這一點，我特別關注班級中出現的一些非正式群體，特別是消極型和危險型的群體。對非正式群體表現的不良傾向，要積極引導，使他們的目標逐步與集體的目標相一致。前蘇聯教育家馬卡連柯正是扎住這一點，成功地改造了一大批青少年違法者。
（二）思維的獨立判斷性
當代中學生在考慮問題時，開始更多地運用理論思維。對於老師提出的要求，已不像小學生那樣一概服從，特別是在這個信息爆炸的時代，中學生的精神生活空間空前擴大，他們的社會視野更加廣闊，他們不僅對別人的思想要問一個為什麼，對自己的想法也常常進行反思。另一方面，思維的批判性使他們變得十分固執，對一些雖然正確但還沒被他們相通的觀點拒不接受。針對這一特點，我不是用高壓手段強令他們服從，而是耐心地尋找他們的思想的疙瘩所在，並幫助他們解開思想疙瘩，最後收到水到渠成的教育效果。
（三）情緒的兩極性
青年學生情緒反應十分強，遇到一些小事，或振奮激動，或動怒慪氣。有時他們自認為是真理的化身，會熱血沸騰；有時他們又心灰意冷；有時又由於一時的衝動而干出蠢事來。針對他們的情緒，我本着對他們高度負責的宗旨對他們加以正確引導，只要他需要合理，方向正確，由於產生的激情、熱情就加以保護，對那些不合理的需要和錯誤觀點，要通過耐心細緻的思想工作給予糾正，幫助他們學會正確思考，善於總結教訓，形成正確的價值觀。
（四）自我意識的增強
青年學生大多數都願意主動地根據社會要求不斷認識和發展自己。中學生較強的自尊心，是一個驅使其前進的動力，自尊心強的學生，通常要別人尊重自己，有主見、善於交際，能積极參加社會活動；自尊心弱的學生，往往會輕視自己，傾向於消極評價自己，迴避周圍的人，很少參加社會活動，這不利於他們的個性發展，特別是與當前市場經濟的需求不相適應。為此，對於初犯錯誤的學生，在思想上幫助他們，鼓勵他們細小的進步；在生活上體貼關懷他們，並鼓勵他們積极參加一些有意義的活動，使他們在參與過程中發揮聰明才智，認識自己的長處；同時經常幫助他們，使他們既不過高估計自己，又不低估自己，逐步樹立自尊心與自信心。
二、重視“鼓勵”在班級鼓勵中的重大作用
真誠、坦率、得體的“鼓勵”能創造奇迹。《聖經》中所羅門諺語說：“那種在合適環境中講的話，如同在銀盤子里放上一些金蘋果那樣恰到好處。”的確，我在工作中體會到，恰如其分的“鼓勵”會產生事半功倍的效果。
（一）榜樣鼓勵，自強不息
“聖賢之仁可以百世為師”，懂得聖賢們的禮貌規矩，愚蠢的人會變得聰明，優柔寡斷的人會變得剛毅果斷。要讓學生見賢思齊。我讓同學們認真翻閱名人傳記，選出其令自己心動的章節，在班裡交流，台上聲情並茂，台下掌聲迭起，同學們無不為那些優秀人物所表現的品格而干喟不已。我趁熱打鐵，鼓勵學生向名人學習，用實際行動書寫自己成功的歷史。學生個個躍躍欲試，在心中寫下了自己的豪言壯志。
十九世紀英國偉大的道德家塞謬爾•斯邁爾斯說：“當人的性格處於可塑階段並且容易接受影響時，最好是激勵他們去崇拜偉大的品格。”的確，優秀人物所說出的金玉良言，他們為世人所做出的表率，會超越時空地存在着，會融入後代人的思想和心靈，給其人生的道路以有益的啟迪。儘管名人激勵並不都是立竿見影，但是我相信，這份教育會潛移默化地影響每位同學，使其自強不息永遠進取。
（二）肯定鼓勵，自勉不墮
林肯曾說，人人都喜歡受人稱讚。美國著名的心理學家威謙•詹姆士說，人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。這種渴望使狄更斯寫下了不朽的作品，克利斯大林多福•瑞恩爵士在石頭上設計出詩篇；徐悲鴻對齊白石作品的讚許，熊慶來對華羅庚論文的肯定，使中國多了位藝術家和科學家。同樣，老師的諷刺挖苦、吹毛求疵會使學生喪失志氣，而發自內心的肯定會在其人生的平湖上盪起層層漣漪，甚至掀起滔天巨浪。人班一位女生因家庭的意外變故而精神萎靡不振，成績一落千丈。我鼓勵好用理智戰勝情感，珍惜青春，為實現理想而用心學習。對此，好感受到老師對好的尊重與期待。終於從困境中走出，以優異的成績考入全國重點大學。
（三）寬容鼓勵、自善其身
“人非聖賢，孰能無過”，不犯錯誤不在人的能力範圍這內，學生犯錯誤更是不可避免。塞繆爾•斯大林邁爾說，與其說是人們的錯誤使其墮落，不如說是人們對待錯誤的態度導致他們墮落。如何讓他們在痛苦中總結經驗，在教訓中學到智慧，使用權其不遷怒，不膩過，老師對錯誤的處理方法至關重要。愛迪生的母親的寬容使這個世界多了位發明家，同樣，為師者的寬容也會使學生感受一份真愛與撫慰。
緊張的期末考試結束了，晚上七點多，電話鈴響起，傳出了一個女生的啜泣：“老師，實在對不起您，我犯了一個不可原諒的錯誤……”原來這位同學學習成績優秀，可她對政治課不感興趣，期末考試又怕不及格，把政治資料帶入了考場，違反了校規。她檢討着，哽咽不停，正戰戰兢兢，如果疾言厲色，可能會使這精神崩潰。我漢有呵斥她，而是與她一起分析錯誤發生的原因，勸慰她放下包袱，用行動抒寫好今後的歷史。老師的寬容使她的情緒平定了許多，在對老師感激的同時，又多了份自慚與自責。幾天後，她心平氣和地接受了學校的批評。她在努力學習的同時，默默地為集體服務着，用行動感動着身邊的每一個人。而今的她漫步在學校的校園。在她一次次甜甜的問候與不懈的追求中，我體味着做一名教師的欣慰與榮耀。
疏鬆的土質能使用權植物更加茁壯的成長，寬鬆的環境能讓心靈更加健康的發展。教師的寬容與諒解造成就了一個和諧寬鬆的氛圍，更造成就了一顆顆健康明朗的心靈。
榜樣鼓勵讓徘徊躑躕的學生裝看到了前進的方向，肯定鼓勵使屢犯錯誤的同學有了改過的信心，寬容鼓勵令痛苦不堪的同學看到希望的曙光。在老師善意的尊重與信任中，同學們會更加自律與自強，充分挖掘內在潛力，日異其能，歲增其智，構築一個完美的人生。