特崗執教心得
剛來到魏縣，可以說來農村教學總有點不適應，總把農村孩子的文化素養和思想素質與城市孩子相比較，總得出結論農村孩子與城市孩子差之甚遠。學習程度好的學生有的去市裡面讀書，有的去縣城讀書，剩下在鄉鎮中讀書的孩子老師都叫為掃文盲而讀書，這裡的老師為掃文盲而教書。在教學的第一周我確實有此體會，這裡的孩子基礎太差，至於我教的英語來說，孩子們在小學根本沒開設此課，所以是一點基礎也沒有。學校領導給了我兩個班，一個所謂的“實驗班”，一個學習程度不好的班。剛上課時，有點無從下手。但我是從農村走出來的大學生，我對農村家長和孩子的教育意識還是略有了解，於是在上第一節課時，我以現身說法的方式，從孩子的思想和激勵學習動機與激勵上進精神抓起。
記得很清楚我給孩子說下了這一番話：你們在農村學習，在鄉中學習並不意味你們就比縣城和市裡的孩子笨，只能說你們比他們的起步晚了些，但求學這條路是一個漫長的賽跑，不到最後我們都不能說誰贏，誰輸。你們所需做的是努力學習，不放棄、不拋棄，不泄氣！現在在國家的九年義務教育下，你們上學又不用花錢，不用去擔心學費和學雜非的負荷，至於吃、穿你們之間都不要攀比，家境好的你沒資格炫耀你的富有，因為這不是你的，一切是你父母的“榮耀”，家境貧窮的，你也不必自卑，你大可不必擔心有人輕視你，因為出生在貧窮的家庭不是你的錯，如果沒有貧窮的父母給你吃、喝，你同好家境的孩子一樣，一無所有。所以每個做孩子的我們都應對父母懷有一顆感恩的心，現在努力拚搏，用知識武裝自己，或考大學走出農村或日後學一技之長，有能力孝敬我們的父母！在這三年中，我竭盡全力儘可能多的幫助你們，希望能帶動更多的你們走出農村，能帶動更多的你們找到明確的奮鬥方向！
我說此話時，看到孩子們反映都很強烈，還有一個小男孩哭了。那時我看到了希望，那刻取消了以前對這些孩子的看法和想法，我決心要幫助他們走出農村。
我想盡一切調動他們學習英語興趣方法，儘可能使自己的課堂生動有趣，使他們學習英語時輕鬆和快樂！說句實話任這幫孩子的英語課，確實很累。但心中總有這麼一個信念支撐着：能幫助多少孩子就幫，能幫孩子多大程度就幫！做為一名人民教師問心無愧！也許是自己的愛和對他們的負責感動了孩子們，也許是他們為自己的未來拼搏了，在這一個多月當中，孩子學習英語的興趣很濃，有的孩子竟零辰1：00就醒來看英語，背英語，自己很感動！
看到他們此時的表現，看到他們的進步，自己很高興，更奠定了自己不放棄、不拋棄他們的信念
然而教學已一年半之餘，在些里我堅持每天早晚自習提前半個小時給他們輔導功課，風、雨、雪天依舊。在這裡最大的感受就是心裡落差太大。以自己的文化水平來教鄉中那應是遊刃有餘，然而在實魏縣際教學中屢屢受挫。雖然些日子我兢兢業業，但孩子們對英語的學習並不理想。作為一名新老師，肯定匱乏教學經驗，針對孩子的學習效果，我不斷地反思自己的教學方法。為了讓孩子們記憶英語單詞，我把每單元的單詞表編成若干對話或小短文，然後給他們打印出來發給每位同學。一、避免單級單詞的枯燥；二、可以讓他們同學之間互相對話練習，達到互相幫助和促進的目的。在課堂中儘可能地使他們在輕鬆愉悅中學習英語，可是有的孩子們卻不理會你的付出，有的乾脆把發的資料撕掉，有的不讀，甚至所謂學習好點的學生則老師催促下讀背，老師不監督則把其閑放起來，毫無主動性。
看到這種現象，我回到宿舍傷心地哭了，感到自己孤身一人奮戰，很累，感覺自己在徒勞地工作。但上課時為了不影響孩子學習的心情，壓抑自己的感受，以一種愉悅的狀態站在他們面前。在講課當中我針對他們為什麼上學，長大后想做什麼的問題進行調查，最終結果卻是班裡竟沒有一個孩子說出自己的奮鬥的目標，哪怕是為最基本的學習目標而奮鬥，但是出乎我的意料，竟然沒有一個孩子給我這樣的答覆。當時我就欲哭無淚了，為孩子們感到悲哀，就在那剎那間，我恍然大悟，明白了為什麼這些孩子們整天不思進取，難以管理的原因了。農村的孩子與城市的孩子受教育背景和成長背景截然不同，通過一段的教學心得發現在農村教學不僅要注重知識的傳授，更重要的是要注重思想教育
我繼續對孩子們這種狀態進行調查，最後方知孩子的這種可悲的狀態是小學教育所致，他們已在小學四年級開始下滑，不好好學習，搗亂和打架。小學的老師們則持鬆弛的態度來教課，現在我所任的班級里孩子們很多的漢語拼音都不會拼。來到初中又增多了幾門課程，再加上他們自己的思想怠慢，怎能學好初中知識呢？
怎麼來教他們，是否能提高他們的英語成績我很迷茫，我究竟還有多大的精力和激情呢？我是否還能堅定自己的信念——為摯愛的教育事事業痴狂？
在這些日子裡我不斷的找方法調節學生的心態，同時我請教老教師們教學經驗與管理學生的方法，上網查閱資料與讀相關的教學文章來調節自己的心態。在教育報上我看到一篇文章，名字叫《再沮喪，也不要生學生的氣》，看完此文章引起我對與孩子們相處的點點滴滴。原以為自己做的很好，理解，包容和體諒他們。關心他們的生活，冬天給住校的孩子做熱水，給感冒的孩子沖葯喝。在冬天冒暴風、雪給他們補課，耐心給孩子們講解知識。因為時農村，孩子的基礎很差，特別時在英語這們功課上，他們都是第一次接觸。所以在教學上我充分考慮每位學生的基礎程度，採用因材施教的方法給他們講解不同難度的知識與發配不同等級的作業。然而，看完《再沮喪，也不要生學生的氣》，我反思出自己存在的缺點————我曾因學生調皮，搗亂，學習不上進，生孩子們的氣，說些想放棄後進生的話語，尤其是最近在自己的課堂上也竟出現了"暴力"傾向，開始拿書”打"學生了，雖然沒用勁，出發點只是嚇唬嚇唬他們而已。但此種行為原本是我戒律中的一條，這種行為與自己的課堂教學不協調。
一天中午與班裡那幫被老師們判了刑的孩子們（那幫在上課時只說話，搗亂，做出不尊敬老師行為的學生，許多老師對他們的評價———無可救藥）一起打撲克牌和一起投沙包，讓我看到了他們的善良與團結的一面，讓我徹底改變對他們的看法，反而更愛他們了。與他們玩時我看到了這段時間從來沒有見到的歡笑，這歡笑是發自他們內心的，是那麼的純真。看到李寧的善良與團結，在投沙包時他一再要求男同學不要用力過猛，怕傷到其他的同學，真是今天讓我對這個被老師一致否定的學生改變了看法。他及其劉震平，陳偉偉之前的行為是有些惡劣，但作為老師的我們應該到他的本質並不壞，我們應該用愛來感化這些迷失的學生。是我們缺乏與他們的溝通，我們課下缺少與他們談心，了解他們心聲的時間。
我體會到什麼是“因材施教”，“因材施教”的目的和意義。“因材施教”是我國教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長期的教學實踐中創造的這一重要教學方法和原則。要做到“因材施教”，這就要求全面深入研究學生，了解學生，從學生實際出發進行教學；其次，要面向大多數，教學深度和進度都要使大多數學生經過努力能夠接受，同時注意集體教學條件下的個別對待。第三，要採取有力的有針對性的措施，如加速學習（跳級），減速學習（延長學時），組織興趣小組等，把因材施教落實到每個學生身上，使學生都能從自身實際出發，更好地學習成材。換句話說，因材施教是為每個學生提供符合其身心發展所需的教育，這是一種適應性教育。如果不顧學生個體差異，用一種模式、一種方法使學生被迫地被動地接受教育，實在太不平等。活生生的人的個性之光將暗然失色，源源不絕的人的智慧之泉則面臨冰凍甚至枯竭；充滿幻想的人的創造靈感會消隱殆盡。這些道理大家都懂，但真正做得好又確實不易。所以，它是一個常講常新的話題。在今後的教學中，我會更加註意這個問題，並多向有經驗的教師請教，使自己在教育、教學中更進一步
在今後的教學中，我會堅守自己教學的信念——愛每一個學生，幫助每一個學生。不只是側重他們的學習，重要的是關注他們的全面發展與人格的培養！讓每一個學生在這三年中都有所得！不會因任何困難放棄任何一個學生，用自己的愛呵護他們
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