首頁>範文大全>計劃方案>探究型學習設計方案

探究型學習設計方案

白雲飄飄範文網 編輯:pp958

  探究型學習設計方案(一)

  一、探究現狀

  我國中小學進行探究性學習的現狀:

  我國一些先進發達地區、城市的中小學在這一領域的探究起步較早一些,我們廣西地區的中學已開始探究,但在小學進行探究性學習的探究才剛剛開始,還處於探究性學習的初級階段。

  二、探究內容

  1、探討在學科教學中如何開展探究性學習

  2、探討在各年級如何根據學生的年齡特點和水平差異開展探究性學習

  3、在開展探究性學習的同時構建我校的校本課程

  三、探究思路

  探究視角:

  從改變學生的學習方式入手,在學科教學中滲透探究性學習,一方面加強學生的實踐應用能力,培養學生具有搜集信息和處理信息的能力,改革課堂教學的模式。

  探究目的:

  1、培養學生一切從實際出發、實事求是的科學態度和科學精神,培養學生養成科學的思想方法、正確的對待科學和道德等方面的評價能力。

  2、發展學生對社會的責任心和使命感。讓學生通過聯繫實際開展探究活動,發展學生關注社會的現實與未來的人文精神。培養學生學會合作,發展學生在學習生活和社會生活中樂於合作、善於合作的團隊精神。3、培養學生通過主動探究的實踐活動,獲取親自參與探究探索的積極情感體驗,培養學生主動求知、樂於探究的心理品質和勇於創新的精神。4、促進學生通過探究實踐活動,掌握基本的科學探究方法,提高綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力,培養學生在開放性環境中獲取、搜集、處理信息的能力,包括發現問題的能力、提出問題的能力、提出解決問題的設想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途徑:

  1、分析現狀,明確探究目標。針對學生動手實踐能力較差以及自主探索

  2、分工合作。

  (1)理論指導。由心理學專家對實驗進行理論指導,重點在課題的探究角度以及探究重點、實驗數據收集等方面指導,保證課題的高效、高質。

  (2)實驗探究。由一批有經驗的教師進行課程設計、實施、實驗,確保課題的正常開展。

  3、從實踐到理論,認真總結經驗。注重理論學習與探索,及時總結經驗和撰寫論文、階段性小結及結題報告。

  四、探究目標從改變學生的學習方式入手,一方面加強學生的實踐應用能力,另一方面更新教師的教育教學觀念,用發展的眼光看待學生,培養學生具有搜集信息和處理信息的能力。

  五、探究方法

  文獻探究法:及時把握相關課題的探究動態,跟蹤小學生怎樣進行探究性學習的熱點問題。

  實驗探究法:本探究主要採用自然實驗法和准實驗法。

  行動探究法:在實際的課堂教學中,不斷完善教學設計方案,調整內容。

  探究型學習設計方案(二)

  《賣火柴的小女孩》是長春版小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓,在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴,從火柴的亮光中,她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話,表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文,我利用多媒體輔助教學,引導學生逐層深入,品讀並理解課文,收到良好的教學效果。“良好的開端是成功的一半。”因此,在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景,有效地調動了學生學習的積極性,培養了搜集並處理、利用信息的能力,同時激發學生深入學文的探究意識。依據《語文課程標準》中“尊重學生,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念,教學中我放手讓學生自己讀書,讓他們從文中感受深的句、段,談自己的體會。在交流中,鼓勵學生各抒己見。同時,在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解,更尊重學生的情感體驗,不失時機地利用多媒體展示圖片,烘托出當時那種凄涼的氛圍,激發同學們對小女孩的同情。

  任務:

  1、使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇,揭露了資本主義社會的罪惡。

  2、掌握動腦、動口、動手的學習方法。理解課文中含義深刻的句子,並體會它所表達的思想感情。

  3、學會本課生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文。

  成果:

  (一)導入

  同學們一定都讀過童話故事,那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢?安徒生,19世紀丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒,14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明,想象力豐富,構思巧妙,情節生動。今天,我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。

  (二)整體感知,理清線索

  1、自讀課文。讀前設問:本文寫了什麼內容?按什麼順序寫的?課文寫作順序是怎樣的?2、明確:本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴,冷得幾次擦燃火柴,產生一次次幻象,最後凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序:賣火柴一一擦火柴??人死去

  (三)學習“賣火柴”這一部分內容

  1、默讀思考:讀了這一段,你都知道了什麼?體會到了什麼?

  (故事發生的時間是大年夜,地點是街上,當時的天氣冷極了,一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)

  2、作者在描述小女孩生活情況的時候,着重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容,想想這些細節描寫的作用是什麼?

  a、對小女孩的鞋是細節描寫。

  (說明她窮得連鞋都穿不起,男孩拿鞋跑說明她被人欺負。)

  b、課文中對女孩的頭髮是細節描寫,“頭髮打成捲兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。”

  (說明小女孩是一位美麗的小姑娘,但是她卻貧窮,又冷又餓,根本注意不到自己的美麗。)

  c、“每個窗子都透出燈光來,街上飄着一股烤鵝的香味”是細節描寫。

  (作者運用對比的方法告訴人們,資本主義是多麼不平等,有的人富有,有的人流浪街頭。)

  d、“天快黑了,又下着雪”是細節描寫。

  (這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。)

  3、指導朗讀。

  小女孩是多麼可憐,值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

  (四)學習“擦火柴”這一部分內容

  1、默讀思考:課文寫了小女孩幾次擦火柴,各出現了什麼幻景?

  自由讀第一次擦火柴部分。思考:

  為什麼會出現火爐的幻景?

  “她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎?”怎麼理解?

  (賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取,因為火柴是他們家生活的依靠,但她實在冷得受不了,終於抽出了一根,進一步說明她冷,渴望溫暖,所以會出現大火爐的幻景。)

  2、小組討論學習,完成表格。

  第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實

  第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

  第二次飢餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

  第三次孤獨聖誕樹渴望快樂聖誕樹不見了

  第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

  3、小結

  因為冷才出現火爐,因為餓才出現烤鵝,因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶,這些幻想都隨火柴的熄滅而消失,使本來就痛苦的小女孩更加痛苦,這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因,反映了小女孩對美好生活的追求,顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

  4、指導朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘)。

  (五)學習“小女孩死去”這一部分內容

  1、讀後思考。

  (l)這一段主要寫了什麼?

  (2)作者為什麼要用“兩腮通紅,嘴角帶着微笑”,寫小女孩死去的神態?為什麼要寫明是在大年夜凍死的呢?

  (3)怎樣理解課文結尾的那幾句話。

  (寫小女孩死去的神態,證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去,這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比,再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福,更增強了這種對比效果,加深了人們對女孩的同情,啟發人們深思。)

  2、指導朗讀。

  小女孩凍死了,我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分,體會作者的思想感情,融入自己的感情,深情地讀出來。

  (六)整體理解課文

  1、回憶2、總結寫法。

  (七)總結

  1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運,讀了這篇課文,請結合自己的生活,談一談你的感受。

  2、感動之餘寫一篇讀後感,把自己的真實感受寫出來。

  資源

  多媒體教室,配樂多媒體課件,挂圖,投影,錄像,多媒體課件。

  評估

  分工協作優秀小組成員有明確分工,任務分配合理。(5分。)良好小組成員比較明確分工,任務分配較合理。(4分。)繼續努力小組成員分工不明確,任務分配不合理。(4分以下)

  表達交流敢於表達自己的想法,並說出理由。(5分)敢於表達自己的想法。(4分)不敢主動表達自己的想法。(4分以下)

  參與組內合作能積極配合組長完成任務,還能幫助其他同學。(5分)能在組長帶領下完成任務。(4分)不參與小組活動,自己單獨完成任務。(4分以下)



探究型學習設計方案 標籤:兩會學習 黨章學習 外出學習