探究型學習設計方案（一）
一、探究現狀
我國中小學進行探究性學習的現狀：
我國一些先進發達地區、城市的中小學在這一領域的探究起步較早一些，我們廣西地區的中學已開始探究，但在小學進行探究性學習的探究才剛剛開始，還處於探究性學習的初級階段。
二、探究內容
1、探討在學科教學中如何開展探究性學習
2、探討在各年級如何根據學生的年齡特點和水平差異開展探究性學習
3、在開展探究性學習的同時構建我校的校本課程
三、探究思路
探究視角：
從改變學生的學習方式入手，在學科教學中滲透探究性學習，一方面加強學生的實踐應用能力，培養學生具有搜集信息和處理信息的能力，改革課堂教學的模式。
探究目的：
1、培養學生一切從實際出發、實事求是的科學態度和科學精神，培養學生養成科學的思想方法、正確的對待科學和道德等方面的評價能力。
2、發展學生對社會的責任心和使命感。讓學生通過聯繫實際開展探究活動，發展學生關注社會的現實與未來的人文精神。培養學生學會合作，發展學生在學習生活和社會生活中樂於合作、善於合作的團隊精神。3、培養學生通過主動探究的實踐活動，獲取親自參與探究探索的積極情感體驗，培養學生主動求知、樂於探究的心理品質和勇於創新的精神。4、促進學生通過探究實踐活動，掌握基本的科學探究方法，提高綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，培養學生在開放性環境中獲取、搜集、處理信息的能力，包括發現問題的能力、提出問題的能力、提出解決問題的設想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途徑：
1、分析現狀，明確探究目標。針對學生動手實踐能力較差以及自主探索
2、分工合作。
（1）理論指導。由心理學專家對實驗進行理論指導，重點在課題的探究角度以及探究重點、實驗數據收集等方面指導，保證課題的高效、高質。
（2）實驗探究。由一批有經驗的教師進行課程設計、實施、實驗，確保課題的正常開展。
3、從實踐到理論，認真總結經驗。注重理論學習與探索，及時總結經驗和撰寫論文、階段性小結及結題報告。
四、探究目標從改變學生的學習方式入手，一方面加強學生的實踐應用能力，另一方面更新教師的教育教學觀念，用發展的眼光看待學生，培養學生具有搜集信息和處理信息的能力。
五、探究方法
文獻探究法：及時把握相關課題的探究動態，跟蹤小學生怎樣進行探究性學習的熱點問題。
實驗探究法：本探究主要採用自然實驗法和准實驗法。
行動探究法：在實際的課堂教學中，不斷完善教學設計方案，調整內容。
探究型學習設計方案（二）
《賣火柴的小女孩》是長春版小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀並理解課文，收到良好的教學效果。“良好的開端是成功的一半。”因此，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養了搜集並處理、利用信息的能力，同時激發學生深入學文的探究意識。依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。
任務：
1、使學生了解賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘遭遇，揭露了資本主義社會的罪惡。
2、掌握動腦、動口、動手的學習方法。理解課文中含義深刻的句子，並體會它所表達的思想感情。
3、學會本課生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
成果：
（一）導入
同學們一定都讀過童話故事，那你們當中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。今天，我們就來學習他的一篇著名童話《賣火柴的小女孩》。
（二）整體感知，理清線索
1、自讀課文。讀前設問：本文寫了什麼內容？按什麼順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？2、明確：本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最後凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴？？人死去
（三）學習“賣火柴”這一部分內容
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什麼？體會到了什麼？
（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2、作者在描述小女孩生活情況的時候，着重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什麼？
a、對小女孩的鞋是細節描寫。
（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）
b、課文中對女孩的頭髮是細節描寫，“頭髮打成捲兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c、“每個窗子都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味”是細節描寫。
（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多麼不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d、“天快黑了，又下着雪”是細節描寫。
（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）
3、指導朗讀。
小女孩是多麼可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
（四）學習“擦火柴”這一部分內容
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什麼幻景？
自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什麼會出現火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎麼理解？
（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終於抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）
2、小組討論學習，完成表格。
第幾次擦燃火柴現實幻景說明現實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次飢餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨聖誕樹渴望快樂聖誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
3、小結
因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現聖誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。
4、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
（五）學習“小女孩死去”這一部分內容
1、讀後思考。
（l）這一段主要寫了什麼？
（2）作者為什麼要用“兩腮通紅，嘴角帶着微笑”，寫小女孩死去的神態？為什麼要寫明是在大年夜凍死的呢？
（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。
（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）
2、指導朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
（六）整體理解課文
1、回憶2、總結寫法。
（七）總結
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結合自己的生活，談一談你的感受。
2、感動之餘寫一篇讀後感，把自己的真實感受寫出來。
資源
多媒體教室，配樂多媒體課件，挂圖，投影，錄像，多媒體課件。
評估
分工協作優秀小組成員有明確分工，任務分配合理。（5分。）良好小組成員比較明確分工，任務分配較合理。（4分。）繼續努力小組成員分工不明確，任務分配不合理。（4分以下）
表達交流敢於表達自己的想法，並說出理由。（5分）敢於表達自己的想法。（4分）不敢主動表達自己的想法。（4分以下）
參與組內合作能積極配合組長完成任務，還能幫助其他同學。（5分）能在組長帶領下完成任務。（4分）不參與小組活動，自己單獨完成任務。（4分以下）