“馬小跳是不是抄路曼曼的？”
路曼曼是馬小跳的同桌，每次詞語聽寫，她都得一百分。
下午放學，秦老師把馬小跳叫到辦公室去。
“馬小跳，我們把今天上午聽寫的詞語再聽寫一遍。”
秦老師說這話時，臉上一點表情都沒有，看不出她是高興還是生氣，或者是既不高興也不生氣。
秦老師把馬小跳的本子翻開新的一頁，聽寫就開始了。秦老師念一個詞，馬小跳就寫一個詞。因為馬小跳寫得快，所以聽寫很快就結束了。
秦老師拿起本子看了一遍，全部正確。又戴起眼鏡看了一遍，還是全部正確。
“馬小跳，你的進步很大，老師真為你高興。”
秦老師臉上有了笑容，她笑起來又親切又好看，可惜她太不容易笑了，馬小跳為秦老師感到遺憾。
“馬小跳，你看你爸爸一管你，你就有進步，證明你爸爸平時根本就沒有管你。”
馬小跳低着頭，他不敢讓秦老師看他的眼睛，怕被看出破綻來。
“爸爸打你哪兒了？讓老師看看。”
“屁股。”
馬小跳根本沒有挨打，身上哪會有傷？他想秦老師是女的，說屁股，她就不好意思看了。
秦老師果然不敢看馬小跳的屁股。她在馬小跳的家庭聯繫本上又寫了幾行字，讓馬小跳帶回去讓他爸爸簽字。
走在路上，馬小跳把家庭聯繫本翻出來看。今天，秦老師寫的是：
馬小跳有進步。希望家長督促他背誦古詩二首。對他這樣的孩子，一刻也不能放鬆。
馬小跳又去找小巷口那個幫人寫字的老頭兒。昨天，就是找他模仿他爸爸的筆跡，馬小跳說、寫字老頭兒寫，才寫下那條意見的：
秦老師：知道馬小跳今天詞語聽寫不及格后，我怒火萬丈，把他痛打了一頓，他保證明天聽寫得一百分。
所以，剛才秦老師問馬小跳，他爸爸打他哪兒了，幸好馬小跳說打的屁股，秦老師才沒好意思看。
寫字老頭兒桌前冷冷清清，還是沒有生意，他歪着嘴巴，拿了根火柴棍兒在那裡挖耳朵。
馬小跳走過去，就把家庭聯繫本摔在寫字老頭兒的面前。
“我說你寫。”
寫字老頭兒也不多說什麼，馬小跳叫他寫他就寫，反正閑着也是閑着，有寫的總比沒寫的好。
馬小跳開始說，寫字老頭兒開始寫：
秦老師：馬小跳的這點進步根本算不了什麼。其實，馬小跳比路曼曼還聰明，問題是你對他不夠信任，比如你今天叫他聽寫第二遍。
寫字老頭兒問：“沒有了？”
馬小跳說：“沒有了。”
“我認為有些不妥。”
馬小跳不懂什麼叫“不妥”。他叫寫字老頭兒跟他說現代漢語，不要說古代漢語。
寫字老頭兒翻翻白眼，念道：“其實，馬小跳比路曼曼還聰明……這樣寫是不是太盛氣凌人了？”
“什麼叫‘盛氣凌人’？”
“就是有點霸道。”
“路曼曼才霸道呢！”馬小跳說起路曼曼就有一肚子氣，“秦老師看路曼曼什麼都好，看我什麼都不好。”
“這就是說，這個秦老師有些偏心。”
“什麼叫偏心？”
寫字老頭兒指着他的心口：“我們的心都長在這正中間，你們秦老師的心可能長偏了。”
馬小跳想想也是，可能是秦老師的心長偏了。
馬小跳把家庭聯繫本收進書包里就要走，寫字老頭兒叫住他，說他還沒背古詩二首呢，這是秦老師寫在聯繫本上的。
寫字老頭兒教古詩還真有一套，他讓馬小跳先把詩句的韻腳找到再來背，果然，背了三遍就熟了。
第二天，秦老師又把馬小跳叫到辦公室。
馬小跳以為秦老師又要表揚他，因為今天他背誦古詩二首，一個字都沒有背錯。
秦老師似乎很生氣，她把馬小跳的家庭聯繫本嘩嘩地翻到昨天寫字老頭兒新寫的那一頁，問馬小跳：“你爸爸是什麼意思，嗯？”
馬小跳不吭聲，他等秦老師往下說。
“憑什麼說你比人家路曼曼還聰明，嗯？”
馬小跳還是不吭聲，他已經聽出點眉目來了。
“我怎麼就不信任你了，嗯？”
看秦老師氣成那樣，馬小跳有些慌了：“不是，我爸爸的意思是……”
“你爸爸到底是什麼意思？”
秦老師的聲音提高了許多，但她馬上意識到不應該對馬小跳發火。
“馬小跳，我不是生你的氣，我是生你爸爸的氣。”
秦老師在馬小跳的家庭聯繫本上刷刷地寫道：
當家長的要客觀地看待自己的孩子，這樣才有利於孩子健康成長。
馬小跳又去找寫字老頭兒。寫字老頭兒還是沒有生意，眯着眼睛在養神。
“我說你寫。”
寫字老頭兒頓時來了精神。這一天，他似乎就是在等待馬小跳的到來。
在寫之前，馬小跳問寫字老頭兒：“什麼叫‘客觀地看’？”
“‘客觀地看’就是要看到事物的這一方面，也要看到事物的那一方面。一言以蔽之，就是要看事物的方方面面。”
寫字老頭兒說得唾沫橫飛，一邊說還一邊翻着他的手心手背，形象地來說明這一面和那一面。
馬小跳懂了：“客觀地看待孩子，就是要看到這個孩子的缺點，也要看到這個孩子的優點。”
寫字老頭兒伸長脖子“哦”一聲。
馬小跳開始說，寫字老頭兒開始寫：
老師看孩子也要客觀，不能偏心。
第二天的結果可想而知，“偏心”一詞，徹底地激怒了秦老師，她非要馬小跳的爸爸到學校來說清楚不可，那個寫字老頭兒不可能冒充馬天笑先生到學校里去，馬小跳只得硬着頭皮，在他爸爸心情最好的時候，把這個不幸的消息告訴了他。
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