《閩南·同學少年》專輯指導老師：吳曉婷
在我五色(彩)斑斕的記憶中，最難忘的是這個寒假的（里）朋友偷拿我的早餐的一（這）件事，那時，彷彿自己當了一次老師來呢！ （開篇點明主題，但顯得平淡，如果採用倒敘的手法，從早餐突然消失了寫起，想必就更吸引人了。）
這個寒假的一（那）天，媽媽早就準備好麵包做（給）我的（當）早餐，然後就出去買菜了。我醒來，就梳洗了一下，就坐在椅子上，拿起課本，讀起書來。我朋友敏敏卻找我跟她一起玩，因為我還沒完成早上必須完成計劃-----讀書、寫字共一小時多，她也知道我很固執，就沒再跟我反駁。當我把書讀完時，覺得肚子很餓，“對耶，我還沒吃早餐。”就來到客廳拿早餐，可我發現早餐已經不見了。心想：爸爸媽媽不在家，難道早餐會長腳偷偷溜走嗎？於是我又想起了剛剛來過我家的敏敏，我就走上樓，竟看見敏敏和她弟弟正分我的麵包，我一下子怒火三丈，我真想去罵他們一頓，可是她是……。我忍住了這股氣，心想就用我學的《弟子規》教導他們吧，我嚴肅而又流利地背出：“用人物 須明求 倘不問 即為偷。”敏敏也聽得懂我的意思，臉紅紅的，不停地向我道歉，還說賠我早餐。我對他們說：“不用了，下次別這樣做就行了，不然我會不忍你是我朋友的哦！”敏敏不停地點頭，我們還一起笑了！接着，我又去完成我的計劃了！完成後，我把早上事，在日記本上記錄下來。 （其實像這樣的作文，只要貼切，任何事例都可以，但關鍵是要把事例寫生動來，做到有情節、有人物對話、有人物心理刻畫等細節的生動描寫，而且對《弟子規》相關內容的引入要自然，讓人看了感覺到真實，但本段中，除了情節的描寫顯得有些刻板外，對《弟子規》的引述也顯得很不自然，難道念了《弟子規》的那些內容，朋友馬上就知道錯了？這樣的事例即便是真實的，但這樣的寫法，讀者一看就很可能認為是假的，那麼這樣的作文也就沒有什麼看頭了。）
雖然這是件小小的事，但在我心裡這件事已經（卻）是難忘的，我要更加努力學習，帶着《弟子規》教育我的知識，運用在生活實際當中！ （要簡要說出為什麼難忘即可，不要去寫一些類似口號的“豪言壯語”，否則只能讓你的習作因為生硬而顯得蒼白乏力。）
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