我是合格教師嗎？ 樂山市實驗小學 宋世宇 2006-3-27
作為有十幾年教書生涯的我，所教學生中，不乏優秀，自己參加教學比賽，也取得一些成績。曾以為，我不算一個優秀教師，但至少應能算合格吧？可隨教齡的增長，越發覺得自己的太多不足。站在講台上，真有些惶恐。特別是最近遇到的兩次狼狽： 狼狽之一: 對歷史文化一知半解
中國文化，源遠流長。作為一名語文教師，對歷史常識，應該是，而且是必須強迫自己學習。因為從古人的文化典籍中可汲取許多營養和智慧，小學高段加入不少相關內容，這對老師提出更高要求。第一次狼狽，是來自學習《景陽岡》。我也看過四大名著，僅限於囫圇吞棗型吧！曾聽著名特級教師靳家彥上課，當學生隨口提到三國時，靳老師信口道來，哪回?什麼標題，如數家珍。聽課師生無不嘆服! 羨慕之餘，我也嘗試效仿。在課中介紹武松，我講得眉飛色舞：武松是孤兒，武大郎如其父母，多年未見，想哥心切，不聽店家勸阻，執意冒險過岡。後來，因大嫂潘金蓮與西門慶私通，合謀毒死武大。武松一怒之下，尋上鴛鴦樓將西門慶，潘金蓮等一干人，一刀一個，快意恩仇。完事後，在牆上大書：殺人者打虎武松也……全班肅然，心中不覺有些自得。冷不丁，角落裡飛出一句：宋老師，你講錯了，血濺鴛鴦樓，是武松殺張都監，那是在殺潘金蓮之後……然後，把前因後果講得一清二楚。沉默…尷尬…汗顏…心中一下打翻五味瓶。除大力表揚該生閱讀涉獵廣，研讀深入，號召全班學習外，同時也坦承老師的錯誤。下來，我認真看《水滸傳》，確系如此。此次狼狽，至今惴然。 狼狽之二: 基本功羞於見人
學習《詹天佑》一文，體會詹天佑傑出才能時，要講隧道的開鑿和“人”字形線路的設計。板演隧道的兩種開鑿方法時，我畫了兩座山的簡圖，基本還象山，學生也按課文內容在上面畫出了開鑿示意圖。我又畫“人”字形線路，在線路上畫好火車。剛一轉身，教室里一片低笑聲。扭頭再看，我也搖頭苦笑。這哪是火車：線條橫七豎八，車頭歪歪斜斜，前後兩車頭一大一小，煙囪居然還還畫在了駕駛室上。十足一個“新型”怪物！我厚着臉皮解釋：老師讀書時，沒開設美術課，畫得太丑，多多原諒。教室里又是一陣寬容的笑聲。我隨便請個學生上來重畫，畫好后，更讓我慚愧。想當初考教師簡筆畫時，我只是草草應付。我也知道，我所謂的沒開設美術課的理由，是多麼的勉強和可笑。平日里，經常教育學生，“早知如此，何必當初。”這下，讓我更深切地了解了其中含義。二次狼狽，甚覺自己有些厚顏。 狼狽之反思：語文教師難當
曾以為，當一名小學語文教師挺容易，會認字，會朗讀，會分析幾篇課文，能做幾張考卷。對付一幫毛頭小子，應是綽綽有餘。可如今，我覺得語文教師難當，最難當。
語文在諸學科中，最具綜合性，人文性。知識覆蓋面廣，內容雜。語文教師應具有多方面的知識和能力。常有語文老師感慨，現在的學生越來越難教，這語文，不知怎麼教了。究其原因，其中一點，就因為在許多方面，我們教師已大不如學生。書寫，朗讀，背誦，下筆作文等，超過教師的學生，越來越多。上海《語文學習》舉辦過一次教師、學生的同題作文競賽。出人意料的是教師的作文，總體水平竟不及學生，令評委們瞠目結舌。如果讓我和學生同題作文，我能超過他們嗎？和學生談談古典名著，我能滔滔不絕嗎？我不敢肯定！這我們又如何去教？老師不是聖人，不是完人。學生超過老師，可喜；學生懷疑老師能力，可悲。我從心底感到一種危機。
《莊子》上說：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”說明知識對語文教師的重要。一位博學多才的語文老師，在學生中的威望，自不必言。要做到這些，很難。所以，我要說：語文教師真的很難當。
遭遇兩次狼狽，再回顧以往教學，類似情況還有不少，這讓我痛定思動。“人生在勤，不索何獲”？我們一線的語文教師，不該安於現狀，應樹立終身學習觀。多讀書，多動筆，提高自身語文素養和綜合素質，在三尺講台上，站得更直，底氣更足。到那時，我可以理直氣壯地說：我是一名合格的語文教師！
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