分數，對於我們學生來講，是至關重要的了，老師用分數來衡量我們——上初中，要分數；上高中，要分數；上大學，還是要分數。家長則用分數來要求我們——或誘之以利：“要是你能這回考到X分，我就……”或挾之以威：“要是低於X分，哼……”或定之以規：“這次你必須上X分！”而我們自己，也常常用分數在互相間做攀比。
的確，分數有它不可低估的作用，從檢驗學習的角度來說，它具有一定的公平性和真實性，“分數面前人人平等”講的正是這個意思。
然面，分數並不是估量一個學生得失的唯一標準。考試成績偶爾低一兩分乃至十來分，並不一定說明什麼問題。考試的成敗有時也會受到諸如臨場經驗、健康狀況等方面的影響。“勝敗乃兵家常事”這句話大概不會有人不知道，而我們在學習上又何嘗不是如此？在考試上很少有“常勝之師”，幾十平時成績再好的同學，也難免會有偶爾的失誤。歷屆中考、高考“狀元”並非就是平時出類拔萃的優等生的事實便是明證。
事實上，“高分”與“能力”往往是不統一的。前段時間，社會上出現了一個新詞——“高分低能”。我的班主任黃老師就是這樣的一位教師，聽說她上課效率很好，那隻不過是名聲好聽，但從教學效果上講，卻遠遠遜色與一些普普通通的老師。雖然我們班在年級來說語文成績很好，是我們學生聰明，隨便換個老師都比她強！其授課只是照本宣讀，枯燥乏味，根本不能引起聽課同學的興趣，缺乏一種教與學之間的協調功能。據說，目前不少大中專院校的高材生畢業后不能勝任他們的工作，原因就是在於缺少將書本中的知識運用到實際工作中去的能力。這種人，儘管在學校中每每能考出高分，可無法在工作崗位上靈活自如地運用自己所學到的知識，國家培養出這樣的“人才”，不也是一種浪費嗎？
由此可見，分數亦並不如有些想象的那麼絕對和權威。忽視了對各方面才能的培養，只一味的注重、追求高分，是不行的。因此，一我們應該客觀的去看待分數，即不應過分輕視它。也沒有必要把它看得過於神聖。
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