下午回學校上課，一走進教室，就覺得氣氛不對，地理老師吉老師早早地來到教室，他過來叮囑我，讓我趕緊準備一下，校長要來聽課。然後，他開始給我指出講課的重點。我機械地點着頭，一時間覺得吉老師不像以前那麼洒脫了。其實他平時的課都講得很棒，為什麼今天要裝模作樣地做些手腳來糊弄校長呢？
只見同學們都各捧着一本新書，我又好奇地走到自己的位置，只見自己的座位也放了一本嶄新的地理教科書。我無精打采地翻開書，發現裡面的內容都改了，簡直就是胡說八道！這讓我更義憤填庸。
平時，預備零響過，同學們才稀稀拉拉地走進教室，然後在教室里交頭接耳講笑話，教室里就像個馬蜂窩。今天可不一樣，吉老師早早地來到教室里，所有的同學都低頭不語，抓緊時間翻看課本，很有點大考前的陣勢。
我一眼就看出老師已經和同學們串通好了，準備表演一場標準答案的問答課。我感到有點噁心，漫不經心地翻了翻書，又合上了。我寧願當白痴，也不想參與這種假把戲，並且是學習一些違背現實的地理知識。要知道我平時可是最喜歡上地理課的呀！
袁悅輕輕捅了我一下，指了指課本。她在提醒我快看書。我本不想理她，可她是班長呀，我勉強把書翻開。她看見我翻的課文不對，又伸手過來幫我校正，並且小聲說，校長聽課呢，聽說直接關係到吉老師能否繼續留校任教的問題。知道嗎？學校換了一套教科書，許多老師都不願意違備自己的良心，按着教科書上的謬論來教，於是校長要一個一個地審查，然後根據聽課情況決定老師的去留。原來，陳水扁不知哪根筋抽了，居然派人重新編了一套“地理教科書”！
我似有所悟，抬頭看看吉老師，他正在給幾個差生講着什麼，樣子很專註，似乎每個人都會影響他的未來。
校長進來了，和他一起來的還有幾位老師，我都不認識。他們一字排開，坐在教室後面，這樣，他們的目光就可以輕易地盯住任何一個人了，而我們卻不知道他們到底在盯誰。
吉老師在黑板上寫“中國的版圖”幾個字的時候，手有點僵硬。這一點別人也許不易察覺，但我一眼就能看出來。因為他平時講課，從不正兒八經地板書，往往是講到哪兒，來勁了，就順手寫幾筆。那樣，他講得順暢，同學們也聽得過癮。
他今天不僅寫字僵硬，講課也不自然，因為他採取的是令人討厭的提問式授課法。我對他的問題很不以為然，以他平時的風格絕不會提那麼沒水平的問題。他今天怎麼了？我正這麼想着，突然全班幾乎所有的同學都舉起了手。天哪！就這麼一個白痴的問題也值得大家搶着來回答嗎？我決不會舉手，因為舉手無非是要證明自己是個白痴……
然而，當老師說道，台灣屬於中國嗎？我快速而果敢地舉起了手，不等老師點名，大聲地喊道：“台灣屬於中國！”頓時，教室里一片慌亂，同學們在下面竊竊私語，後面聽課的校長和老師一愣，驚得張大了嘴巴，一時吉老師不知所措……
為了把我答案表達得更加清晰，我鏗鏘有力地說道：“是呀，台灣就是中國的一片領土，不是嗎？沒有了它，中國的版圖就不完整了。”
突然，吉老師又變回了原來的吉老師，他似乎卸下一副重擔，輕鬆而興奮地微笑了一下，說：“啊？對啊！台灣就是中國的，就是中國的……”接下去，吉老師的話又變得通順流暢了：“中國是一個很獨特的國家，五千年的文明一脈相承，綿延不絕，文明覆蓋的主要區域即版圖也一直保持着較完整的形態，並呈穩定擴展的態勢。想想歷史上曾經粉墨登場的帝國：羅馬帝國、匈奴帝國、波斯帝國、阿拉伯帝國、突厥帝國、蒙古帝國，都是曇花一現，我們只能在故紙堆中驚嘆他們的輝煌。相比之下，中國這個老大帝國存續到現在，不能不說是一個奇迹。祖先留下如此廣袤的土地，我們怎麼忍心讓它分割，讓它不完整呢？”
吉老師越說越激動：“夢幻般的日月潭優雅寧靜，別具一番情趣；包攬了世界罕見樹木的阿里山，使人驚嘆不已；陡峭的太魯閣景觀，令人浮想聯翩……這就是中華人民共和國的血肉——我們美麗的家鄉——台灣島呀！我們這一代人怎麼能讓它離開母親，飽受戰火的肆虐……”
這時，不知誰帶頭喊道：“台灣屬於中國！”於是，教室的喊聲驚天動地：“台灣屬於中國！”
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