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周記

白雲飄飄作文網 字數:1400字

  堅持讓學生寫周記有利於提高寫作水平,這已是公認的事實,而周記對於創建文明班集體來說,同樣有着不可替代的作用。我對學生寫周記作了明確要求:周記要貫徹四字方針:“即“恆、真、誠、能。”所謂“恆”即持之以恆,不三天打魚、兩天晒網;所謂“真”即真人真事,不編造,不杜撰;所謂“誠”即反映自己的真情實感,不無病呻吟;所謂“能”即有計劃地進行訓練,提高寫作能力。實踐證明:周記,無論對學生還是對班級都起到不可忽視的作用。 

  一、周記是學生自我鞭策的“動力” 

  初中學生正是逐漸形成正確世界觀,養成良好習慣的關鍵時期。他們接受能力強、興趣廣泛,思想波動大。因此做事常常憑興趣,三分鐘熱度,往往開頭勁頭十足,沒幾天就煙消雲散,而堅持天天寫周記正是克服虎頭蛇尾不良習慣的有效手段。由於貫徹了一個“恆”字,周記不僅成了自我教育的場所,而且在潛移默化中提高了辨別是非的能力,更重要的是學生從中常獲得前進的動力。我班某同學在她的周記中這樣寫道:“每當我拿起周記總有一種衝動感,因為她記錄了我前進的足跡,她成了我生活中不可缺少的一部分,她給了我美好的回憶,更給了我前進的動力……”的確,習慣成自然,凡是能堅持不懈認真寫周記的學生,他們的學習是踏實的,進步同樣是顯而易見的。 

  二、周記是映照班級風貌的“鏡子”來自公文易的愛心 

  由於對學生的周記強調了一個“真”字,因此周記似乎成了我辦公桌上的一台“顯微鏡”。當每周一把周記集中起來時,我就把握了班級脈搏的原始憑證。同學間、師生間、家庭間各種情況,都會在這裡清晰地反映出來。班主任有了這第一手資料,該表揚的表揚,談話的談話,該開展活動的也能及時地進行,班級工作可以做到有的放矢,正如某學生在周記中所言:“我們的班主任好像有特異功能,班裡的任何事情都瞞不了他,他的心和我們是相通的。”其實,學生的周記就是班主任的“法寶”。班主任也只有與學生休戚與共,並隨時作好“微調”工作,才能把同學凝聚成一個同舟共濟的文明集體。 

  三、周記是師生交流情感的“渠道” 

  教育過程是一個雙邊過程,教師與學生之間的感情又是做好工作的重要紐帶,班主任不能每時每刻找每個學生談心,而筆談則可跨越時空彌補不足。我要求學生寫周記做到一個“誠”字:讚揚什麼,反對什麼應有個鮮明的態度。 

  當學生遇到困難時,他們會在周記中向你訴“苦”;當學生對某些現象感到困惑時,他們會向你求“教”;當學生有什麼要求時,他們會在周記中提出自己的建議和希望;當學生取得成績時,他們也會向你傾訴,與你共享快樂。而這一切在面談時卻往往做不到。對於班主任在周記上簡短的點評,如“哪裡跌倒哪裡起來!”“好樣的,有志者事竟成!”等常常使學生興奮不已。師生感情也正是在這樣的筆談中越來越濃,而班級工作也就在這樣的基礎上越做越順。 

  四、周記是提高寫作水平的“鑰匙” 

  寫周記如果沒有計劃和安排,每階段也沒有具體要求。那麼天長日久,由於學生的生活比較單一,往往會出現為了應付而寫流水帳的情況。為了克服這一現象,班主任應階段性地提出具體要求:如布置觀察周記,小評論;每次主題班會前,布置好發言提綱;有影評等活動時,周記更成了用武之地;外出活動,周記則是習作的“試驗田”。這些習作,既有不同體裁的要求,又滲透了愛國主義、集體主義的理想教育。 

  初中階段是人生的起點。周記烙下了學生前進的足跡。這裡有進步的歡愉,有成長的煩惱,更有回味無窮的酸甜苦辣。周記不僅為學生的進步添了磚加了瓦,更為創建文明班立下了汗馬功勞。當你看到心血結出碩果時,就會感到:周記的確是班主任做好工作的“法寶”。