當我初次拿到這本書看的時候，感覺對我的工作沒有什麼幫助，凈是說一些班主任和語文方面的問題，我是一個信息老師看有什麼用？直到有一天我靜下心業仔細閱讀時，發現裡面有很多值得我去學習和借鑒的知識。使我們這些年輕老師學習到什麼是真正的教育。教育不應該是一個奉獻的崗位，也應該是一個獲取的職業，教師不是一一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽！
作者由於“動機不純”而選擇作了老師，但並沒有給這位意氣風發的年輕人一點機會來做好充分的心理準備：教育，這將會是一條怎樣的路。當他第一次遇到“對手”（一名哀悼論，“不太象話”的學生），當作者憑藉著知識的豐富和口才的優勢而戰勝這個“對手”時，當他認為在這之後會贏得一片掌聲和讚歎的時候，當他認為它視為全班同學出了一口氣的英雄的時候，卻沒有一個同學拍手稱快，反而是一種懷疑的眼光再看着自己，這種勝利的喜悅一下子全不見了蹤影，剩下的就只剩隱隱的不安了。讀到這裡，我不禁回想，年輕的我總以為自己了解得很多，想得很全面，作為老師，永遠是高高在上的，對於犯錯誤的學生或是不太“規矩”的學生就給予嚴厲的批評和指責，甚至和合那些“搗蛋份子”卯上了勁，非得在大庭廣眾之下讓他們丟丟人，才覺得心裡暢快，但這樣就是勝利嗎？這就是作為一個老師，不斷“醜化”自已的學生，還煞費苦心的用所有苛刻的語言來冷嘲熱諷。事後，自己心裡還是會不好受。因為看着那些被自己“打敗”的學生，在課上面總是把臉躲在課本的後面，在課下見到總是不敢抬頭，愈發這樣就愈發引起我們內心的懺悔。我們這樣做對嗎？最讓人尷尬的事，當我們有了為難的事情而心情煩躁的時候或是因為身體的不是而眉頭緊鎖的時候，正是這麼幾塊我們曾經“鞭笞”過的學生，為我們噓寒問暖，真是讓人汗顏！正像李老師在書中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自已的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，並隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”這就是李老師所說的“教師的尊嚴是學生給的”。
從李鎮西老師的書中，我很快發現一個很明顯的一點，他是一個很注重行動的人，如在未來班的實施—系列的措施；班名，班訓，班微，班旗，班歌，當然一系列班級的班級制度，敢問當今的社會上有幾個班級能做到這一點，其實，也正因為他採取了一系列措施，他班的學生才能看到班主任的努力，從而跟着努力，使整個班的面貌為之一新，形成一股團結向上的超強力量，而我最為缺乏的可能是行動。
讀了李鎮西老師的書，反思自己在日常的教育教學中所做的一切，我意識到，我有一條很長很長的路要走，因為，我要做太多太多了，我是幸運的，我終於醒悟了，或許醒着是痛苦的，但我知道每個人都必須是面對現實。
讀《與青春同行》有感 標籤：與青春同行作文 讀《秋天的懷念》有感作文 讀《木偶奇遇記》有感作文 讀《水滸傳》有感作文