寒假中看了李再湘老師的《教師專業成長導引》叢書，不管是隨便翻翻還是全心投入，每看必有新的收穫與思考。
今天學習的是《綜合素質與專業素養》上篇“教師綜合素質提升的途徑與方法”這一章節，李老師指導教師怎樣“讀好書、交高人”，以獲得自身綜合素質的長足發展。
在現實生活中，和誰交朋友的確很重要，朋友甚至能改變你的成長軌跡，決定你的人生成敗。
和什麼樣的人在一起，就會有什麼樣的人生。和勤奮的人在一起，你不會懶惰；和積極的人在一起，你不會消沉；與智者同行，你會不同凡響；與高人為伍，你就能登上巔峰。
科學研究證明：“人是唯一能接受暗示的動物。”積極的暗示，會對人的情緒和生理狀態產生良好的影響，激發人的內在潛能，發揮人的超常水平，使人進取，催人奮進。遠離消極的人生！反之，交友不慎，會在不知不覺中偷走你的夢想，使你漸漸頹廢，變得平庸。
有句話說得好，你是誰並不重要，重要的是你和誰在一起。古有“孟母三遷”，足以說明和誰在一起的確很重要。雄鷹在雞窩裡長大，就會失去飛翔的本領，怎能搏擊長空，翱翔藍天？野狼在羊群里成長，也會“愛上羊”而喪失狼性，怎能叱吒風雲，馳騁大地？
生命中擁有“高人”是如此重要！
與以往的讀書隨想不一樣，李老師的這些文字激起了我的跳躍性思維，我忽然想起了前一段時間一位朋友所談到的對於教育的困惑：她的學生和她自己的孩子都“不服管”，以至她難以達到培養他們良好的學習習慣的教育目標。李老師的“讀好書，交高人”的觀點，啟發了我的思維，使它產生出一個新的理念，一種新的方法，來解決這個很多教師和家長都面臨的困惑。那就是：
做孩子身邊的“高人”，不做孩子身邊的“高人”！
這第一個“高人”，指的是“讀好書，交高人”的“高人”；
這第二個“高人”，指的是“權力高人一等，地位高高在上”的“高人”。
也就是說，不管是教師對學生，還是家長對孩子，我們都要拋棄常規思維里的“高高在上的管理者”的身份，做一個與孩子一起學習的好夥伴，一個有着良好學習習慣的“優秀學生”，以朋友和榜樣的身份來影響孩子。
我們很多班主任老師都抱怨現在的孩子不願意做公益勞動，缺乏責任感。但是，如果我們不是一味地去指責和要求他們，而是自己先去做那一個“熱心公務的學生”，看到教室里的一片紙屑，彎腰將它撿起來，看到走廊上掉落在地的雨衣，小心將它放回原處。從自己做孩子身邊有着良好行為習慣的“高人”開始，培養一個又一個新的“高人”，營造一個“高人”環境，大家都來為集體負起責任。
一些孩子不喜歡朗讀和背誦，很多老師採用獎勵和懲罰並用的方法，仍然收效甚微。如果我們這時候能放開學生，像美國最佳教師獎獲得者羅恩.克拉克那樣，先自己去做那一個“熱愛朗讀的學生”，在給孩子們示範朗讀的時候，總是做到感情飽滿、精力充沛、全身心地投入，在必要時甚至可以做出各種各樣的動作，模擬各種各樣的嗓音，用儘力氣大叫……這種如痴如醉表現力極其豐富的朗讀，能深深地感染學生，他們也會帶着表情朗讀，根據角色變換嗓音。身邊的“朗讀高人”讓他們懂得，朗讀的過程充滿了樂趣，朗讀，是一件多麼令人着迷的事情。
想讓孩子學會傾聽，首先自己得善於傾聽，即使學生的回答讓我們失望，即使他的觀點毫無價值，都要用心的耐心的聽他講完；
想讓孩子一聽到上課鈴就能很快安靜下來，首先得自己在鈴聲響之前，就做好課前準備，在鈴聲響起的那一秒鐘已經穩穩地站在講台上巡視所有同學……
總之，我們希望學生們擁有哪些良好的學習習慣與優秀的品質，首先自己就去做那一個“理想中的學生”，以孩子們身邊的能影響他的“高人”的身份去感染他們，讓他們因為崇拜你而學習你，因為敬你而服你。不要只是簡單粗暴的“高高在上”的行使你的管理權。
還有就是總有家長向我告狀說孩子在家不好好寫作業。一會兒看電視一會兒吃零食，拖拖拉拉老是沉不下心來。用他們的話說就是“坐不穩”。而這些家長很難想象的是，他們的孩子，在學校自習課時卻能安安靜靜穩穩噹噹地坐下來寫作業，一坐就是四十分鐘。問題出在哪兒，在家長自己身上！我們必須保障孩子有一個獨立的寫作業的空間，這個空間很安靜，沒有電視和電腦的誘惑，沒有父母和客人的打擾。如果你的孩子不得不與你同處一室寫作業，家長不妨先以身作則做一個“能坐得穩的好孩子”，準備一些書、一些紙和筆，穩穩地坐在桌前認真學習吧。你可以看書，可以寫文章，一定要堅持40分鐘以上全神貫注不動聲色。（如果你自己都覺得這樣做很為難，又怎樣去要求孩子呢？）在這樣一個好的學習夥伴的影響下，我們的孩子再有頑固的惡習，久而久之也會改正過來。
越來越多的家長抱怨“孩子難管”，而問題其實在於：孩子一天天在長大，世界一天天在變化，我們大人尚未跳出常規思維的圈子！做父母的總是過高的估計了自己的力量，以為自己可以改變孩子的想法，代替孩子做出決定，而事實是小小年紀的孩子也是一個獨立的個體，他們有自己獨立的意志和獨立的思維，特別是已經升入中學的孩子，他們的個性日漸明顯，與父母之間存在差異與分歧是必然的。在出現分歧的時候，做父母的總以為道理就是這麼簡單明白，把道理講完了，孩子就應該被說服。其實，父母說的只是父母自己理解了的道理，並不表示孩子也能理解。即使孩子已經理解了，他們也不會馬上屈服，因為他們需要自己來做決定。最後的圓滿結果，只能是孩子自己說服自己。所以最好的教育，不是竭力管住孩子，而是做孩子身邊的一個疏導者，提高孩子的自我管理能力。《素質教育在美國》一書的作者黃全愈提出，培養孩子的自我管理能力，最適當、最有效的方法，是管理學中的“目標管理法”。在目標管理法中，家長要容忍孩子落實自定目標過程中的反覆或失敗。大人都不一定能自我控制，對於低齡孩子來說，自己管理自己不可能一步到位，不可能在短時間內做到盡善盡美。因此，家長一定要耐心、耐心、再耐心，要注意鼓勵孩子，千萬不能看到孩子的自我管理不到位，就失掉信心，放棄所有的努力。這時候我們應該做孩子身邊的一個好夥伴，給予孩子適當的督促和提醒，鼓勵他一點一滴的進步，絕不應該總是“高高在上”去指責和批評。那可是日本教育家鈴木鎮一命名的“半狼母親”！我是一個初中二年級孩子的家長，在漫長的暑假中我和兒子一起確立目標，我有我的假期任務，他有他的各科作業，都通過自己管理自己的方式去制定計劃、落實行動、達到既定的目標。我們各自管好自己，相互只起到督促和提醒的作用。甚至，我的孩子能在某些方面，成為我身邊的“高人”。