近年來，全國各教育部門為高中取消文理分科一事鬧得沸沸揚揚。大家認為，文理不分科，必然會開拓學生的視野，提高全民的綜合素質與個人發展，讓一個人更有效地吸收當今的文化。從這個角度開來看，的確不失為一件有益的措施。然而在我看來，取消文理分科的實用性不大，反而會弄巧成拙，適得其反。
取消文理分科，其最普遍且深入人心的弊端則是增大學子的負擔，使學生感覺身心疲憊，視力下降，從而厭倦學習，不能深入地汲取到知識。我們天天呼籲着“減負，減負。”這樣，就是所謂的減負嗎？而更重的學習壓力，只會扼殺學子的想象力與創造力。試想，倘若一個民族失去了這些，那麼，它的未來會是怎樣呢？它會停滯不前，無法向更高的一層階梯邁進。我們再來將目光放長遠些，西方國家更提倡個性化教育，正是因為這樣，才激發了學生的思維能力，使西方出現了一大批獲諾貝爾獎人士。中國為什麼幾百年來諾貝爾獎的獲得者等於“0”，就是緣於長期的課程壓力，繁重的學習任務，學生們只知埋進書堆麻木地寫算，等着課堂上老師“填鴨式”地餵食。如此而來，社會上出現了許多高分低能的“人才”，也就不足為奇了。一個健壯的老虎，長期困鎖在鐵籠里，終會退化它的野性與生命力，縱不是貓，也便成了貓。
從客觀上來講，文理分科的取消，將對“偏文”或是“偏理”的學子的發展，產生極大的影響。因為文理的融合，自顧不暇地學文又理，他們在某一方面所體現的天賦沒能得到優良的訓練與實踐，這樣，則致使了各界的精英逐漸減少。人不是神，他不可能精通每一方面，既然無力把方方面面全做到完美，那麼，為什麼不注重一兩個方面的培訓呢？難道國家真的只需要“全才”而不是在某一領域做得好的“英才”嗎？在社會中，不同的人各佔領着不同的領域，他們的工作是把自己的任務出落得精彩，對於別的知識，很多人可能一輩子也用不上。都說時間珍貴，教育大力提倡珍惜時間，珍惜時間就是讓莘莘學子花費更多的時間與精力去記，去背那根本於自己無多大用處的學科嗎？
於是，壓抑了人才，卻浪費了更多的時日，意義何在？利益何在？我國的文化是國粹的傳統，文學家，數學家，政治家，教育家們在世界揚名，中國如今的輝煌是他們曾經給打下的堅實基礎。如果他們出生當今，縱使天大的才華，亦會被壓力的鐐銬與教育的枷鎖禁錮。中國，也不可能是一條巨龍，屹立在世界東方了。
更可悲的是，教師的教書育人。教師兒時自己都未“精”，又何以教授我們下一代？
眾所周知，高中的文理科，源自學生按照自己的興趣選擇學習；文科生弄不懂複雜的數理化，理科生對李杜與孔孟庄不知所云，但他們畢業后照樣工作得出色。突然面對如此多的課程，大家學得進去嗎？顯然，一棵幼苗只有吸收適量的水“食物”才能茁壯成長，若猛然灌溉了過度的養料，至於後果，大家也就不得而知了。
文理不分科，每人尚還稚嫩的肩上壓着十幾門課程，還要盡善盡美地背好，必須日日過度思考，透支精力，如此沒有限度地用腦，大家的肩上會不壓上“條條青紫，片片勒痕”嗎。如今，無數學子的視力已被繁重的學習任務，給狠狠地破壞，它張牙舞爪地給了大家深深的痛苦。而我們就能坐視看着這般的苦難繼續繁衍乃至越發狠毒嗎？教書是本着教人為本，可這個措施竟在“害”人，有人說取消文理分科是件好事。確實為件 “好”事。
勤學苦練是一種美德。勤學苦練，那需有個“量”，因個“勤學苦練”有損自身健康，我真要鄙視一下所謂的教育工作者。“頭懸樑，錐刺骨”這個古訓是不科學的。
由此言論，高中取消文理分科，僅為人們的感覺作祟。似乎學生文理都學，素質就高了。然細細想來，他們承受得了嗎？對於那些特長生是否有害？學生的創造力會被扼殺嗎？大家學得進去嗎？大多的疑問，還需要各界人士，去深思。
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