音河水畔學風起，助我乘舟去遠航
六月的甘南大地，夏意漸濃；音河水畔，生機盎然。2013年6月1日至2日，我參加了為期兩天的全縣中小學中層幹部崗位培訓。作為主辦方的縣教師進修學校對此次培訓非常重視，為了保證本次培訓達到預期效果，培訓部制定了詳細的培訓日程和管理制度，實習班主任全程跟蹤考核制度。培訓內容完全體現當前課程改革精神，很有指導性和操作性。培訓教師的選擇也很有層次性，既有專家學者又有一線教師。對我而言，這是我做中層管理者以來第一次接受的幹部培訓。而且，在當今全社會開展“大興學習之風”的大背景下，這次培訓的意義就顯得尤為重大。我也很珍惜這次學習機會，希望能通過本次培訓，自己的業務理論水平和業務實踐能力都能得到提升，以便更好地在工作崗位上履職盡責。可以說，本次培訓是一次難得的精神盛宴，現將本次學習的感悟與收穫總結如下。
感悟一：教而不研則淺，研而不教則空
實驗小學蔣忠波老師來自教學一線，對於她取得的成績我很是羨慕。蔣老師的講座題目叫《有效備課·上課·聽課·評課》，在“備課篇”關於“撰寫教案”中講到了“教學反思”，提出了“教而不研則淺，研而不教則空”的論斷，我非常認同此觀點。
在實際工作中，我們經常會遇到這樣三種教師。第一種：工作非常勤奮上進，教案、作業批改等業務處理得也非常好，但教學成績始終不盡人意。究其原因，就是“教而不研”，只有“蜘蛛爬牆”的執着精神，沒有思考研究的行動意識，到頭來只能是勞而無功；第二種：具有多年豐富的教學經驗，但教學成績並不穩定，忽高忽低，起伏很大。究其原因，就是“靠老本吃飯”，缺少研究精神，缺少與時俱進的創造性研究能力。因為教育是在發展的，學生是在變化的，完全依靠固有經驗做教學工作肯定是逆水行舟--不進則退；第三種：具有紮實的專業知識和豐富的教學經驗，教學成績出類拔萃而且比較穩定，但這也只能停留在個人層面上，形成不了系統的理論經驗，起不到傳、幫、帶的引領、輻射作用。究其原因，還是“只教不研”，只有淺層次的實踐操作，沒有深層次的理論探索。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園，相信這是所有學校教學管理者的共同追求。至於“研而不教”，在實際工作中不是很普遍，但也時有發生。比如一些走形式的教研活動等，研完之後，措施根本得不到有效落實，對教學實在是不負責任。
作為學校負責教學工作的中層幹部，如何組織和引導廣大教師“靜下心來研究，橫下心來實幹”是擺在我面前的一項重要課題。作為我來講，自身應該轉變思想觀念，提高思想認識，徹底摒棄小農意識和小富即安思想，將眼光放得更長遠一些，千萬不能滿足於眼前的一點小小的成績，要運用科學的教育理念指導自己的教學工作，堅決克服工作中的盲目性和隨意性，讓教科研指導教學、引領教學，促進教師的專業化成長和學校教學工作的可持續發展。
感悟二：沒有德育就沒有教育
與前幾位講座教師不同的是，李發校長從學校德育這個角度作了專題講座。李校長是我縣縣域內知名的教育工作者，是專家型、學者型的校長，他的很多著作已公開發表。李校長從“創建和諧班集體的重大意義”、“和諧班集體的基本內涵”、“ 和諧班集體的明顯特徵”、“構建和諧班集體的條件”、“構建和諧班集體的基本策略”、“和諧班集體的評價標準”六個方面深入淺出地作了解讀，他的解讀既有深刻的理論支撐又有典型的案例引領。可以說，聽了李校長的講座後有醍醐灌頂的感覺，真是受益匪淺。
學生、教師、學校構成了教育的三個最基本最重要的元素。如果把每一種元素比作一隻飛鳥的話，那麼“德”和“智”就是學生的兩翼；“教書”和“育人”就是教師的兩翼；“教育”和“教學”就是學校的兩翼。任何一翼殘缺，鳥就不能正常飛翔。受傳統教育觀念影響，一提到學校教育，很多人馬上想到的就是學生智力上教育，往往忽略或淡化了品德上的教育。其實，教育和教學同等重要，不可偏廢一方。我認為，教育發展到今天，在一定程度上，教育甚至比教學更重要。就拿班集體來說，沒有一個良好的、和諧的班集體，班級的凝聚力、向心力就會喪失，人心渙散，學風不正，整個班級如同一盤散沙，還提什麼個人的成長和發展。
作為一名中層管理者，既要抓好教學又要抓好德育，這是中層幹部的兩翼。作為我來講，雖然不負責德育工作，但兩者內在的關係我是能夠深刻理解的。在做好本職工作的同時，我應該主動協助同事工作，發揚“一盤棋”的精神，實現合作共贏。
兩天的培訓很快就結束了，時間雖然短暫，收穫卻是頗豐。我將把學到的思想理論應用到平時的工作中去，藉著“大興學習之風”的強勁東風，不斷學習各種文化知識，做一個學習型的教師。