篇一：四年級習作五教學反思
本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，讓生活與作文緊密聯繫，在生活中學習、運用語文。豐富的校園生活、多彩的假日、溫馨的家庭生活成為學生豐富多彩的作文素材，學生有了對生活素材的豐厚積累后，自由表達，體裁可以自定，內容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，作文成為學生傳情達意的工具，同時，參加徵文投稿、閱讀報刊雜誌又成為學生生活的一部分。這樣，作文就成為學生生活的需要，習作必定生機盎然。
教學反思：
本次習作難在學生不會選材，千篇一律的體育健將或是學習能手，為了避免沒有“主見”的作文，課上結合班隊課，效仿學校不久前開展的爭做“陽光少年”的活動。讓學生人人參與，展示自己的才能，（當然之前是要老師輔導的）讓學生將自己的特長、本領、技藝展示出來，可以是現場的表演，可以是作品的展示，也可以口頭的介紹，越詳細，越生動，越活潑越好。再讓學生評定“陽光少年”不過要以書面的形式，要說清充分的理由。學生作文的積極性一定會提高，相信作文的內容也會生動、鮮活起來。
篇二：四年級習作五教學反思
這次習作課，自我感覺整個課堂環節比較清楚，但是學生的素材交流不太豐富，學生學會了怎樣圍繞要求去選擇寫作材料，表達自己的真情實感。我抽了三個學生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示範作用。從作文所反饋的信息中發現自己在習作指導中的一些不足，現在與大家交流和探討。
成功之處：
1 、絕大多數學生學會了選材，能集中一件事情進行記敘。
2 、在範文的引導下，學生的謀篇布局的能力基本形成。
3 、學生都能做到真情表達。
不足之處：
1 、學生的選材依然不是很廣，可能受發言學生的影響，有一些雷同的素材。
2 、有些學生審題不是很清晰，對“能人”的概念理解不到位。
3 、給學生出示的參考題目可能束縛了一些學生的思維，局限了孩子的選材。
4 、課件出示的範文不具備典型性和代表性，沒能突出分析人物的語言，動作，心理來表現人物的特點。 我想，高年級的寫作最難的就是解決這兩個問題：一、是寫什麼，即如何選材的問題。二、是怎樣進行細節描寫。就是怎麼寫生動、具體的問題。那麼，就應該細緻地觀察生活中的事物，積累生活素材和積累語言。在今後的習作指導前，我一定讓學生多進行生活體驗，豐富他們的生活積累，一定多引導學生閱讀，豐富他們的語言。