一年級下冊語文教學反思（一）
我對於一些傳統的、正面的，如“五自律”“三熱愛”等形而上意識就特別輕車熟路。也許是這樣，總覺得教過的孩子不知不覺就受了我的影響，怎麼說呢？說句玩笑話，就是特別“正派”。
我還沒開始教這課時，心裡也沒有底，對於現在的孩子來說，鄧爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。基於如此，我先在課堂簡單介紹講述了鄧小平爺爺的一些故事，激發情感，然後布置學生回去預習，讓他們先自讀課文。不過我心裡可沒有底，直嘀咕：講得那麼用勁，不知道學生聽進幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的啊？我又問：“那麼你讀了有什麼想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以後，覺得很感動！”--我一下子也被“感動”了！孩子的表現真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面后，小手一隻只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實性啊。我的情緒被調動起來了，抓住這個契機，又問：“那你為什麼感動呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“因為鄧爺爺是”主席”，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹。”（呵呵，吟楓，你把毛主席和鄧爺爺合成一人啊）聚瑩說：“鄧爺爺86歲了，那麼老了，可是他不怕苦，不怕累，堅持種樹。”秋泓又說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國更加美麗，所以他才來植樹。”“對！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應該頒發一個“環保小衛士”的獎給你們呀？
一年級下冊語文教學反思（二）
這次考試后，我瀏覽了這份試卷，本份考卷知識面較廣，題型較靈活，重點在考學生應用能力。通過本次測試，發生學生做得較好的方面有：
1 、漢語拼音掌握較好，看拼音寫詞語，和連線題做的較好。
2 、能看圖寫出相應的象形字，會給字加偏旁組詞，能根據字的意思選字填空。
3 、對課文內容較熟悉，因此按課文內容填空失分不多。
不足之處：
1 、不能規範寫字。部分學生書寫不認真。
2 、弄不清形近字和同音字。
3 、閱讀理解能力不夠理想，有些人數不清自然段，分不清故事和故事中的人物， 題上要求寫故事中的人物寫成了故事。
基於以上的錯誤，在今後教學上，我的整改措施有：
1 、在日常的教學中，我要加強對學生的良好的讀書、寫字、傾聽、動手、思考等習慣的培養。
2 、加強識字教學，提高學生的識字能力。如：加強識字、寫字與生活的聯繫，使學生更合理的運用所學的生字。重視漢字的構字規律，精心組織各種生字遊戲，在活動中教給學生自我識字的方法。增強生字的再現率，加強鞏固運用，讓學生在反覆再現中認識，在閱讀理解和運用中掌握。
3 、繼續加強對後進學生的輔導。給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。
4 、引導學生多讀書，讀好書，提高閱讀能力及寫的能力。
5 、重視培養學生認真審題目、仔細檢查的習慣。
6 、加強看圖寫話方面的指導，培養學生寫日記的習慣。
7 、認真學習新課程理論，以新理念為指導，不斷改進課堂教學方法，努力提高課堂教學質量。
一年級下冊語文教學反思（三）
教學《看電視》一課時，我先讓學生初讀課文，在了解課文的大致內容后。
布置了學習任務：嘗試運用“發現法”學習課文。仔細讀課文，想想讀懂了什麼，還有什麼不理解。在四人小組裡討論交流，並強調學生能感悟多少就說多少，發現什麼就交流什麼，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室里呈現出書聲琅琅、圈圈畫畫、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭着發言，展示自己的學習成果。
注意培養學生獨立學習的能力。教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，並進而構建新的知識。在這一教例中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，並注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。