篇一：三角形分類教學反思
本課中，我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導學生動手操作，將學具袋裡的三角形進行分類，探究分類方法，學生在探究三角形分類過程中，很容易接受按照三角形角的大小進行分類這一內容，不容易進入到按照三角形的邊給三角形分類的層面上。對於這個問題，課堂上，我首先改變知識的呈現方式，使其符合學生的認知規律，把按邊分類的三角形放在一起進行分類，讓學生自主去發現一般三角形、等腰三角形、等邊三角形的特點，然後讓學生藉助手中的工具看一看還有什麼新發現，從而使學生髮現等腰三角形的特點以及和等邊三角形的關係，進而使學生在不知不覺中掌握三角形按邊分的特點，這樣設計突出了學生的主體地位，學生經歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗
問題是思維的源泉，更是思維的動力。新課程改革以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構知識的理解。實施以問題為中心的教學，問題的設計非常關鍵。在本課中主要問題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個三角形中，至少有幾個銳角、最多只能有幾個直角或鈍角？觀察等腰三角形的底角你發現了什麼嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。
篇二：三角形分類教學反思
《三角形的分類》是小學四年級學生在對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。我認為分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，為學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。為了在課堂上有效地整合落實三維目標，我是這樣設計的：
（一）、創設情境激趣導入
溫故互查之前由謎語引入，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，為本節課開一個好頭，引領學生走進神秘而又熟悉的三角形世界。）
（二）、動手探究 合作交流
一節課的教學，重在引導學生動手操作，將學生自己動手剪的三角形進行分類，探究分類方法，學生在探究三角形分類過程中，我首先改變知識的呈現方式，讓學生帶着問題去動手操作、觀察、推理、驗證、歸納。引導學生自主探索，合作交流，在交流中發現問題。學生動手操作，把三角形按角分：三個角都是銳角的三角形、有一個角是直角的三角形、有一個角是鈍角的三角形，然後引導學生分別起名字。我再用集合的形式加以總結歸納。然後提出問題：還能怎麼分？學生有提出按邊分。通過測量邊的長短，學生把三角形分為三類：分別是等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形。師生共同認識等腰三角形、等邊三角形。教學后又完成了部分概念題，讓學生對概念又了進一步的認識。學生在鞏固所學知識的過程中，既培養了動手能力”，又注重思維能力的培養，讓學生在綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的應用意識，實踐能力與創新精神。三角形的分類是讓學生用內心創造與體驗學習數學樂趣，使學生在教師的引導下動手操作，積極思考，與同學之間交流，展示自我的過程。
（三）、鞏固知識 提高能力
我設計了由淺入深、循序漸進的鞏固複習題，讓學生始終在愉悅的學習氛圍中鞏固知識、拓展思維，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標相輔相成，融為一體，力求達到實現三維目標的整合。
篇三：三角形分類教學反思
《三角形的分類》這是四年級下冊的內容，在上一學期學生們已經認識了角，並學習了角的分類。這學期學生們是在掌握了三角形的有關知識之後進行的教學活動。
在導入時我複習了上學期角的分類，為這節課後面的教學環節打下一個基礎，也可以使學生對新知識更容易理解掌握。之後複習上節課的知識三角形的共同點，並讓學生們觀察大屏幕上三角形的不同點。為下面的動手分類打下一個基礎。
對於這節課的重點，三角形分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。我是讓學生自己動手操作給學具三角形分類的方法解決的，我感覺這樣可以給學生提供自主分類的空間，在分類的過程中，使學生初步感受三角形角的特點。但是，不足之處也有好多，1、動手操作的目的不明確，導致好多孩子沒有動手不知道該幹什麼。2、動手操作的時間過長，導致課程超時。3、學具製作有些不規範。
對於等腰三角形、等邊三角形這個重點環節我是有直觀演示的方法來講授的。感覺對等腰三角形各部分的名稱這個環節處理的不好。應該讓學生自己多說說，例如增加一個同桌之間互相說一說等腰三角形各部分的名稱這一環節。
另外，通過這節公開課我也發現了我自身的很多問題，如語速有些快，語言不夠嚴密，課堂的駕馭能力很差。對於這些不盡人意的地方，我在以後的教學中一定多多注意，在平時多聽老老師的課，多看教學錄像，爭取使自己的教學水平得到一個提高。
三角形分類教學反思 標籤：語文教學