美的教育讀後感
好久沒有這樣靜下心來看一本書，或許現在的我們都忙於工作、生活，停不下腳步去細細品味這些美妙的文章。成為教師之後，已經感覺好久沒有買這樣的書本，很感恩，吳老師發了這麼一本《美的教育》，讓我能夠擠出時間去閱讀。
這是一本關於谷定珍老師對教育的思考，無論他在何時何地，做什麼事情，他對學生的教育卻是全方位的，這正是一個教育家的偉大之處。的確，如果新時代的教師還是只關注課堂和分數，那麼素質教育從何談起？教育出來的學生只是會讀書的機器，我們給孩子的都只是“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰術”等不顧學生“食量”的大躍進年代的土法子，這樣培養出來的學生是適應不了日新月異的社會。谷老師的教育隨筆長短不一，但卻都滲透了他的教育情懷，就像中國的茶，一杯又一杯，細細品味之，有清火去疾、醒腦提神的功效。每讀一篇隨筆，都有醍醐灌頂的感覺，故事雖小，意義卻非常深遠。
其中的一篇《醫師？教師》，使我印象深刻。我們常常會看到酒席上或開會時，很多人問“醫院裡的人”很多醫學的問題，我們並沒有搞清楚這位“醫院裡的”到底是不是醫生，但是，這位“醫院裡的人”也是有問必答，一一知曉。教師的情況則不然，如果同樣的場合，如果在位的有一位是“學校里的”，那麼，問者不會問語文老師數學問題，問數學老師英語問題……這讓我想起周紅五教授說的一句話，教師要努力提高自己的科學文化水平。的確，如果每逢夜幕降臨，教師們都能坐在自家的書房裡，一盞檯燈，一杯清茶，一卷詩書……那將是一幅何等美好的圖畫啊。谷老師的閱讀廣泛，這本書中的很多隨筆也是讀書的感悟。讀的多，想的多，寫的多，人的思維水平、表達能力、思想境界自然就會提高。
在後文，谷老師就將醫生和教師各分為三類人。醫生：第一種是會治病，第二種是不會治病，第三種是把沒病治成有病。同樣的，教師也分為三類：第一種是有益，如同“魚翅”，沒他，不行，學生最佩服的就是這樣的老師。第二種是無害，如同“大白菜”，有他不多，沒他不少。第三種是有害，如同“煙燈煙槍姨太太”，成事不足，敗事有餘，對於孩子沒有耐心，孩子美好的童心，被他扼殺摧殘……我們要做哪類的人，這就在於教師將自己定位在哪裡，愛孩子，就想把自己的一切都教給他。
還有一篇《教師不妨學廚師，課堂不妨作食堂》一文，也讓我有頗有感觸。是啊，其實每個孩子對知識的接受能力都大為不同，一節課，不是老師說了算，而是由學生說了算。他們能學多少，我們就教多少。就像菜的多少，不是廚師說了算，而是客人說了算。客人要吃多少，我們廚師就燒多少。否則，即使燒的再好吃，客人不吃，那也就是白白浪費掉了。有的時候，我們作為教師，不妨學一學廚師，靜下心來，研究研究菜譜，努力研究一下菜譜，更重要的是關注每位客人的胃口，千方百計增加客人的食慾。
谷老師追求“美的教育”，強調教師修養。他是一位語文老師，他認為，語文教師的實力，表現在具體的教學過程中，大體為兩個方面：一是“教什麼”，二是“怎麼教”。對於我來說，這也是我一直在思考的問題，究竟要給孩子帶來一些什麼？谷老師認為在“教什麼”上，就是吃透教材，所謂“吃透”，就是對教材的充分把握，這是我一直在努力做的方面，現在對於教書，我覺得我還不夠吃透教材，有時候對於一些知識，還是模凌兩可的狀態，沒有真正意義上去吃透，在今後，我會更加努力，一點一點的知識慢慢累積起來。知識儲蓄起來之後，我相信教我的學生，就方可應之於手了。對於“怎麼教”，那就是選擇方法，谷老師認為，方法的選擇，是由修養決定的。“功到自然成”，來不得半點的摻假。谷老師還實踐“批註法教學”，這對於我們小班的孩子來說，不能自己一個人去完成，不過，可以借鑒的是，通過親子閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣。最近我們班就在開展繪本閱讀的活動，每周都會讓孩子帶一本繪本回家，讓父母每天晚上跟孩子一起閱讀，既能增進親子關係，又能讓孩子聽到美妙的文字，這無不是一件多麼一舉兩得的事情啊！
美是教育的源泉，美是教育的力量，美是教育的產物，美與教育是息息相關的。既為教師，當學為人師。對於孩子，我們要多一份美的奉獻，就多一份快樂，我要帶給每一個孩子積極向上的態度，一個美的教育！