初中生物小課題研究實施方案
課題的提出：隨着我國基礎教育與課程改革的啟動與深入，對課程設置、課程目標體系等進行了全面深刻的變革，給課程的內涵和外延都賦予了新的內容。強調從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標。 並以信息技術作為基礎平台和結構成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。 ”鑒於此，我把“多媒體信息技術與初中生物教學的整合”作為研究的課題。
研究對象：八年級學段學生
研究內容：
1. 通過調查研究，來確定多媒體信息技術與生物課程整合的關鍵因素。
2. 利用多媒體信息技術在生物課堂創設有利於學生探究學習的情境。
3. 如何恰當使用多媒體信息技術激發學生的學習興趣，打造高效、優質課堂。
4. 通過開展信息技術媒體組合實驗教學實現多媒體信息技術與生物教學整合。
5. 通過實踐設計出合理的教學方案。
6. 在教學論理論視野下探索以適應新課程和現行教育的信息技術與生物課程教學整合 的實踐方案。
課題研究的理論依據：
1.以初中生心理學為理論依據：本着一切為了學生全面發展的研究理念，借鑒先進的 課題研究成果。
2.新課程改革的理論指導：新課程強調改變學生被動學習的方式，建立自主學習，合作學習，科學探究的學習方式，可有效的改善學習態度、促進技能和在新情境下概念的應用與創造性能力。
3.利用成功教育的理論作為研究的理論指導：多媒體信息技術為學生提供了加深概念理解學習，再建認知結構的新途徑；能夠減少學生學習生物學科中的挫折和困難，體會到學習的成功和喜悅感，會使越來越多的學生喜歡生物學，今後選擇生物學作為職業。
4.建構主義教學理論背景下的拋錨式教學作為理論指導：重視有效地設計學習情境和 學習途徑來促進概念的學習與轉化。藉助多媒體手段開展有效的實驗教學，促進了學生的觀察、實踐和分析能力。
課題研究的方法：
1.文獻研究法 多媒體信息技術與生物課程整合應該在教學論思想的指導下，對學科 教學特徵、探究學習所需的情境與過程進行理論與文獻分析。
2.案例研究法 通過對教學中一些濫用多媒體信息技術手段現象或不能正確有效使用多媒體信息技術手段的課堂個案進行整理和分析，由現象得出結論，為實驗操作提供參照。
3.調查法 在教學中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術與生物學科整合，調查學生的學習感受、學習興趣、學習效果，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。
4.經驗總結法 組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學中多媒體信息技術與學科教學整合方面的經驗與教訓進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結、提升。
課題研究的過程：
（一）準備階段： （2014-3——4 ） 1.查閱資料並進行相關文獻分析 2. 調查目前學生對多媒體信息技術在生物教學中應用的意見和建議
（二）具體實施階段： （2014-5——2014-11）
第一階段：2014-5——6 1.針對現狀策劃出干預措施 2.設計出 3 個符合整合措施的教學案例 第二階段： 2014-9——10 1. 再次調查經過多媒體信息技術與生物教學整合後學生的學習狀況 2. 收集相關數據第三階段： 2014-11 1.對數據整理、分析 2.設計出科學合理的教學模式
（三）課題總結階段2013-11第一階段：2013-4——11 1.準備結題材料，完成實驗工作報告、研究報告 2.編匯《多媒體信息技術與初中生物教學的整合》課題研究材料 第二階段：2014-12 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結題。
（四）申請課題結題（2014-7——9）
預期研究成果：
1.撰寫系列實驗論文彙編成冊
2.形成個案研究案例