“鈴鈴鈴”，上課了。同學們迅速回到教室，拿出數學書，端端正正地坐好，靜靜等候老師來上課。
知道什麼是對稱圖形？”同學們立刻“刷刷”地舉起了手，我也不例外，半蹲半站着，高高地舉起手。老師掃視了教室一遍，緩緩地說：“嗯……黃爽，你來回答。”我“騰”的一聲站了起來，眼睛瞧了瞧數學書，抬起頭高聲地說：“對稱圖形就是兩邊圖案、大小都相等！”老師滿意地點點頭，和藹地問：“好！坐下！那，有什麼字是兩邊都相等的呢？”同學們爭先恐後地舉起手，個個都躍躍欲試，眼睛盯着老師，似乎在大聲地叫：“我來！老師，我來回答！”老師指了指古雅晴，輕聲地說：“你來回答。”立刻站了起來，自信地說：“‘王’、‘田’、‘日’、‘全’等很多字都是對稱的。”老師豎起大拇指連連稱讚：“嗯！不錯！不錯！”說完（轉身）在黑板上畫了好多圖案，讓我們判斷哪個是對稱圖形。 （語言樸實無華，但不乏生動，動作、神態的具體描寫起到了烘托課堂氣氛的作用，真實再現了課堂場景。）
同學們緊緊地盯着圖案看了一會兒后，紛紛踴躍地舉（起了）手。老師微笑地說：“武藝、陳翔、王煥燃，你們出來做！”他們三個胸有成竹地走上了講台，快速地把答案一一寫好了。老師看了看，臉上露出燦爛的微笑：“好！全對！看來你們都懂得什麼叫對稱圖形，並且掌握這類知識了。下面是你們互相交流學習的時間！”“嘩！”教室瞬間變成了“鳥巢”，全班同學像一隻只嘰嘰喳喳的小鳥一樣，與自己的同桌互相討論，互相出題考對方，不懂就問。 （對不同時期課堂的狀態描寫的比較生動，形象。）
“鈴鈴鈴”，一節活潑的數學課就這樣伴隨着鈴聲匆匆忙忙地過去了。老師已經走出了教室門口，而同學們卻依然意猶未盡，還在興緻勃勃地談論剛才的數學課……
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