從整體來看，本文描述了青蛙跳出井后的所看所想，語言較生動，結尾處寓意頗深；從行文來看，作者能夠按“井底之蛙”性格發展的邏輯，想象“井底之蛙”的言行，並通過情境感知，把握住原文情節的線索，調動已有的知識和表象積累進行想象，從而創造出一種源於原文而又不同於原文結局的意念形象，因此對於小學四年級的學生來說，這篇續寫是成功的，尤其是反其道的結局（成為一隻博士青蛙）則令人耳目一新。全文語句流暢、表意清楚、中心突出，對“井底之蛙”達到海邊的情景詳寫，起到了回扣原文的作用。當然，本文也存在着不足，比如個別地方用詞不盡貼切（見文中標識），但作為考場作文，應評滿分，不能因為有孩童的口吻以及個別地方存在口語等原因扣分。
專輯指導老師：朱雨欣
“井底之蛙”自從發生了那件事，便（覺得）整天無臉見人，躲在井裡，怕自己一出井，就受（其他）動物嘲笑。 （扣住原文展開，符合續寫作文的要求；這裡的“受”若改成“被”更貼切。）
然而，那一個使他命運發生轉變的日子終於來了。那一天早上，“井底之蛙”和往常一樣，正在井裡睡覺，一隻過路的山羊卻把他叫醒了，問道：“青蛙老兄，你知道通往東海的路昨走嗎？知道的話，帶我去好嗎？”這一下可提醒了青蛙：上次bie（鱉）來的時候給我留下去東海的地圖，那我可不是可以帶山羊去嗎？而且，我也可以借當導遊的借口去井外見識一下。真是一個兩全其美的好方法，哈哈，真是天賜良機！想到這兒，他迅速打包好行李，躍出井外，跟山羊一起上路了。 （緊扣原文相關素材，展開情境想象，既補寫出了“井底之蛙”的性格，又因為先前鱉留下的地圖而使得事件本身的發展符合邏輯。）
在前往大海的路上，青蛙遇到了織布鳥、小山雞、大黃狗等許多老朋友，這些老朋友不僅沒有嘲笑他，還像以前一樣跟他友好的（地）問好。這時井底之蛙才發現自己以前都錯了，同時他也明白了，只要自己努力豐富自己的知識，好朋友就還是好朋友。 （略寫路途中所見所聞，突出內心的感受，為下文埋下了伏筆，“只要自己努力豐富自己的知識”這句成為本文中“井底之蛙”結局的關鍵原因，也正是因為作者提前交代了這個原因，使得它成為“一隻博士青蛙了”不會顯得突兀。）
在之後的旅程中，“井底之蛙”和山羊也遇到不少困難，但都被山羊和他勇敢機智地化險為夷。 （對路途中的困難雖然一筆帶過，單符合本文結構要求，同時還起到了服務主題的作用——提醒讀者解決困難增強了“井底之蛙”的閱歷，這同樣是成為“博士”的關鍵原因。）
在走了三十幾天充滿艱辛與困苦的路程，“井底之蛙”與山羊到達了海邊，大海果然像bie（鱉）說的那樣壯觀、遼闊，然而，他們看到的另一個現象（情景）更使他們驚訝得合不攏嘴——沙灘上、海面上，到處都是水族動物，他們高舉紅布條，紅布條上寫着：熱烈歡迎青蛙、山羊！見到他們到來，水族動物都喊起來：“歡迎，歡迎！熱烈歡迎！”看到這場面，“井底之蛙”與山羊激動地走向沙灘，卻見（這時）bie（鱉）迎面跑來說：“青蛙老兄、山羊老兄，我們早就料到你們會來，看到那幢別墅了吧，是我們特意為你們準備的，你們以後就往下來吧！”“井底之蛙”與山羊連忙高興地點頭稱是（說謝謝）。 （段首過渡自然。海邊情景的詳寫和“鱉”的出現，回扣了原文，使得續寫與原文渾然一體。“點頭稱是”改成“點頭說謝謝”更貼切，因為“鱉”是在告知青蛙、山羊已經特意為它們準備了別墅。）
從此，他們倆就住下來了。如果你以後在東海邊看到一幢海濱別墅，那就是他們的小屋，如果你想拜訪他，可別叫他井底之蛙了，因為他不再是那個知識短淺的青蛙了，而是一隻博士青蛙了！ （續寫故事就是更好開發同學們想象力的最好的寫作文方式之一，本文的這個結尾雖然談不上意蘊十分深刻，但因為打破了“井底之蛙”這個成語對人們的禁錮而成為本文的出彩之筆！或許有一天，“井底之蛙”會因為作者的這篇續寫而成為褒義詞。）
考場想象作文：“井底之蛙”躍出井后…… 標籤：井底之蛙作文 [井底之蛙]續寫作文 想象作文 青蛙跳出井作文