劉老師那天上語文課，課堂怎麼總不怎麼安靜呢？竊竊私語之聲似有似無。老師的思維總是被打斷，她不得不細心體察。終於她不得不停下教學進程。通過詢問她好容易知道了事情的原委。原來，幾個男生在校園的花園裡，發現了一隻可愛的小白兔，帶到教室，怕大家知道，放在書桌的抽屜里，又怕它悶着，於是，他們又不時相互提醒，打開抽屜讓兔子透氣。因此課堂總安靜不下來。
劉老師並沒有批評學生。她乾脆停下教學的內容，讓同學們共同來關注這隻可愛的小白兔。首先，她讓大家仔細觀察兔子，說說它是什麼樣兒。再討論，這隻兔子為什麼會獨自出現在校園的花園裡，當然答案是豐富多彩的。再下來大家議論，對於這隻兔子，我們該怎樣來處理它，辦法自然很多。最後，大家舉手表決，決定放它在教室里，給它安一個溫馨的“家”，每天由三個同學負責照顧它，輪流進行。
於是，精心餵養小白兔的活動開始了。“管理人員”每天從家中帶來蔬菜葉子或在路上拔一些青草作為兔子的食物，為它打掃衛生等。隨着活動的展開，孩子們有很多真切的體會。劉老師說：能不能把這些事情記下來？這樣以後我們可以看出，我們在什麼情況下做了什麼，而小白兔將會有什麼變化？孩子們興奮了，都競相做記錄，實際上就寫成了一篇篇作文。
一段時間以後，大家發現，放兔子在教室里也有一些問題。比如，它太可愛了，總讓人牽挂，有的同學上課難免要分心。還有，兔子養在教室里，總有一種不太好聞的氣味兒。
於是大家又來展開討論，尋找怎樣養兔子的好辦法。群策群力，激烈論爭。最後舉手表決，讓兔子輪流到每個同學的家，在每個人家中呆三天。這樣一來，餵養兔子的行動不僅是孩子們的事，還感染了家長，參與其中的人更多了，圍繞兔子發生了好多有趣的故事。只有三天的飼養時間太短，孩子們無比珍惜，交接時是那麼依依不捨，甚至這一家和那一家還要搞一個“交接儀式”。
活動的展開，圍繞兔子的故事就更多了，孩子們的體驗也更深刻了。劉老師又說了：這些故事這樣有意思，能不能讓別的同學或老師也來和我們一起分享呢？孩子們說“當然想了”。那麼，什麼方式讓這些故事“傳達”得更遠，而且能保留下永久的記憶呢？孩子們說：“老師，別繞彎了，我們想寫！看誰寫得多，寫得好呢！”於是一篇篇生動、細膩的文章產生出來了。寫文章成了孩子們樂意為之的事。
一學期下來，全班《小白兔的故事》作文專輯出來了，這是全班的第一本作文專輯。