【作者簡介】
唐惠忠 江蘇省高級優秀語文教師，中華教育藝術研究會會員，國內有影響的話題作文研究專家，高考作文命制組成員。1995年以來已在全國各類期刊發表專業文章800餘篇，100多萬字。所指導的學生作文在各類考試中均取得好成績。
用心傾聽 善莫大焉
【材料及話題】
閱讀下面的材料，按要求作文。
有一次，美國著名主持人林克萊特訪問一個小朋友，問他“長大后想當什麼？”小朋友天真地回答：“我要當一名飛機駕駛員。”林克萊特笑着問他：“飛機飛到太平洋上空時，突然沒油了，但只有一隻降落傘，你怎麼辦？”小朋友思考了一會兒說：“我會囑咐機上的乘客系好安全帶，然後我自己背着降落傘跳下去。”台下的觀眾聽了這個回答，笑得七倒八歪，都在說：這個小孩，這麼小就……林克萊特也在繼續注視着他，看他是不是個自私自利的傢伙。這時他看見小朋友的眼淚奪眶而出，其悲慟之情無法用筆墨描述。林克萊特心有所動，問道：“你為什麼要這麼做呢？”小朋友說：“我要去取燃料，我還要回來，我還要回來！”
當別人說話時，你真的聽懂了嗎？如果沒有，那該怎麼辦呢？請根據你對上述故事的感悟，自定立意，自選文體（除詩歌、劇本外），自擬題目，寫一篇不少於800字的文章。
【思路點撥】
2006年高考江蘇卷的作文題，應該會繼續強調學生作文要貼近自己、貼近生活；強調考生對主體感情的體驗、對客體的感知判斷能力；在說理中強調一種思辨能力，注重引導考生從生活現象中體察人生，並在思考過程中澄清自己的靈魂。
具體說來，以下幾點值得重視：一、生活哲理。即把命題定位在讓考生抒寫生活，從生活中發掘哲理，體味生活的真善美上。二、人生感悟。高考作文，越來越體現整個社會的價值取向和價值判斷。從這個意義上說，突出對生活的思考和體驗已成為命題的一個方向。三、理性思辨。即要求考生透視哲理，挖掘深層次的本質，能透過現象條分縷析；要有自己的眼光和審美，善於以理性滋潤讀者的心靈。四、文化素養。高考作文命題會體現當前社會背景下人們的文化意識，多元文化的滲透將使命題更具時代文化色彩。
這個話題可從以下幾點來分析：
一、寫一篇議論文，闡明傾聽是人與人之間交流和溝通的重要形式——是傾聽，讓我們告別幼稚和淺薄；是傾聽，讓我們懂得了生命的意義。參考擬題：傾聽生命的足音。
二、由傾聽不同對象帶來的不同感受入手，寫一篇抒情散文。參考擬題：傾聽讓我們如此美麗。
三、記敘一次傾聽朋友發牢騷的經歷，揭示學會傾聽的重要性，表明“通往內心深處的是耳朵，專心聆聽並適當回應，對別人是一種很大的鼓舞”。參考擬題：那一次，我一言未發。
四、以一個失明女孩的日記的形式，表現傾聽外界聲音對人的思想影響。參考擬題：傾聽自己的心跳。
五、採用片段組合的形式，由傾聽世界各地不和諧的聲音（比如非洲兒童飢餓的哭喊、耶路撒冷轟鳴的槍聲等）表現對熱點問題的關注。參考擬題：你聽！你聽！
【例文展示】
用心傾聽
□邵宇潔
某份雜誌曾做過一次調查：什麼人最受歡迎？答案是善於傾聽的人。這一回答或許並不全面，但從中可以看出人們都渴望被傾聽，渴望着與人分享心中的點點滴滴。傾聽不是沉默，它是傾訴的載體——訴者與聽者通過它進行交流。傾聽可以是一種享受，一种放松，也可以是一種分擔，一種關懷。它是人與人，心與心，靈魂與靈魂，感情與感情的交融和共鳴。
海倫·凱勒作為盲者，道出了“假如給我三天光明”的心聲，而所有的失聰者，他們內心深處也一定會有“假如讓我傾聽三天”的呼喊。是啊，行走在一個徹底靜寂的世界，猶如流浪在荒漠中，是多麼孤獨和恐懼。當我們陶醉於莫扎特生機勃勃的《春》時，當我們傷感於《梁祝》凄涼優美的旋律時，當我們沉迷於動感的流行樂時，當我們散步於鳥語林陰時，甚至當我們在“寒蟬凄切”聲中與朋友告別時，你是否想到過傾聽也是一種幸福，想到過它對於失聰者而言，是一種遙不可及的奢望？
相對於生理上的失聰者，更多的人在心理上也“聽力不佳”，因為生命中的另一種音符——心靈的傾訴，是我們難以用耳朵聽清的。有這樣一則真實的故事，一位女大學生向來以自己賣豆腐的啞巴父親為恥。但是，當她遭遇車禍被宣告“死亡”后，是父親仍執意要求醫生救治她；在她成為植物人的日子裡，是父親悉心地照顧她，真是天也動容，地也深受感動，她終於奇迹般地蘇醒過來，並承擔起撫養父親和償還醫療費用的責任。原來當她處於昏迷之中時，父親以他強烈的愛發出了模糊的“呼喊”，召喚、引領着她重新回到世間。她終於明白了，原來從小到大父親就一直在用行動“絮叨”着他的愛，只是自己封閉的心沒有聽到罷了。這無疑是一種生命的傾聽，傾聽的是誠摯的愛，是莫大的幸福。
另有一則報道，一位馳名中外的航空研究領域的院士，為了實現她的理想——創辦一所免費高校，數十年來一直節儉地生活。學校開辦后，為了儘可能供更多的學生入學，她常常要補貼上自己的工資，甚至拒絕了子女要她到美國養老，享受天倫之樂的邀請。她的理想由何而來？僅是因一位家境貧寒、無法就讀而自殺的學生寫來的一封血書——“您看到這封信時，我已經不在了，但我仍是您的學生，我仍然想說，我要讀書……”在接受採訪時，這位院士由衷地感慨：“面對這一強烈的呼喚，我知道自己別無選擇，雖然路是艱難、坎坷的，但我只能堅持着走下去。”這，確實是一種心靈的傾聽引發的心靈的共振。學生用生命向老師訴說自己的願望，而老師則用半世的時光來傾聽，來作答。
我想說，我們只是平常人，或許並不能聽到很深刻的音符，但只要用心傾聽，那麼生活中的每一個音符，生命中的每一段旋律，都會讓你感動，引你深思，給你溫暖，催你奮進。
【分析】
此文開門見山，指出傾聽是一種心與心、靈魂與靈魂的“交融和共鳴”，接下來談了兩層意思：一是傾聽音樂和自然界的聲音是一種幸福；二是心靈的傾訴需要用心靈來傾聽。其中又以第二層意思為重點，主次分明。在這一層的論述中，作者為我們講述了兩個頗具震撼性的小故事，增強了文章說理的力度。
此外，排比句和哲理句的運用，也為全篇增色不少。