那一年，青年德皮勒完成了全部的學業從州立大學畢業了，他做了一名教文學的老師。所以從那時開始，我們應該叫他德皮勒老師。其實德皮勒非常想去做一個優秀的長跑運動員。四年前的他曾是那麼單純而痴迷的一個運動青年。但是，他的夢想卻在生活中成了幻想。
拿捏着自己從最新的教育學書記上學來的方法，德皮勒在自己的學生們身上試驗着。書是麥爾教授推薦的，應該不會錯。麥爾教授是他大學選修心理學的主課教授，是一個有着短白鬍子的小老頭。還是有點緊張，哦，先平靜一下，看了幾眼牆上畫的彩色人像和明麗風光，好了，開始了。
如果感到幸福你就拍拍手。德皮勒大聲對所有人說。這種方法就是要激發他們的想象力和敏感性，讓他們學會表達。
孩子們紛紛舉手，跟着德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味立刻變為鮮活生動。德皮勒更加情緒高漲，他的視線如手提攝像機鏡頭一樣搖晃着，從一個學生跳躍到另一個學生，最後，定格在一個男孩臉上——他上是那樣的面無表情！
德皮勒又重複了一次，男孩依舊沒有表情。
你叫什麼名字？德皮勒開始惱火。
男孩抿緊了嘴唇，一聲不吭，表情甚至有些憤怒。德皮勒又問了一句，他還是不說話。不過學生們卻很奇怪，按照一般的情況，應該是勾起大家的好奇。但是，所有的孩子都沒有去關注這樣一個事件。只有一個學生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯。”
德皮勒深深吸了一口氣，終於克制下來繼續上課。除去過去了的25分鐘，下面的20分鐘，彷彿幾個小時一樣漫長。德皮勒的情緒被徹底破壞了，他慢騰騰地布置了作文題目：幸福。然後說，請課代表下午收了之後送到辦公室。下課之後那個詹姆斯被德皮勒老師叫到了辦公室。他親切地說：“為什麼不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？”
男孩在口袋裡抄着手，低頭，沉默地點頭。一直到他晃回教師去了，他的右手始終放在口袋裡沒有拿出來過。
德皮勒老師心想：嘿，我遇到了一個脾氣倔強的孩子。
詹姆斯又惹事了，他和另外一個男孩打架了。德皮勒老師好奇地趕過去的時候，爭執似乎已經結束了。詹姆斯全身都是亂糟糟的，唯一不變的是，仍把手抄在口袋裡，站着不動，滿臉通紅。
“你又怎麼了，詹姆斯？”
詹姆斯毫不理睬，轉身跑掉了。德皮勒老師只好無可奈何地離開現場。
“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦！有一個女生這麼說，德皮勒老師的心猛然一縮。
晚上，德皮勒老師坐在房間里一本一本地看交上來的作文，把封皮上寫着詹姆斯的本子，單獨抽出來。
第二天，德皮勒老師彷彿什麼都沒發生過，平靜地走上講台，然後把前一天的作文本子發下去。直到快下課時，他說，我們重複一下昨天的遊戲好不好？
好！
但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。來，老師先帶頭！
真的，德皮勒老師帶頭跺起腳來，非常地用力，左右兩隻腳一起動着，雖然看上去非常滑稽，因為他跺起腳來，像是羅圈腿。
他們都是聰明而細心的孩子。在一分鐘后，教師里響起劇烈如暴風雨的跺腳聲。其中，德皮勒老師聽到最特別的一個聲音，是詹姆斯發出的。因為詹姆斯那天跺腳的聲音是最大的，並且眼睛里含着淚。
德皮勒老師在他的作文上打了教學以來第一個99分，後面還附加了一段話：“為什麼沒有給你滿分，是因為你為了身體的不幸福，而拒絕了讓你自己的心感到幸福。如果你仔細觀察，你會注意到你的德皮勒老師其實是一個截去左腳的人，那背後，也有老師的不幸故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了做平凡的文學老師，卻仍然認真地、快樂地生活。”
是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經治癒了自己心裡的傷痕，現在，又治癒了一個小小的心靈。