我的爺爺是位教師，我的啟蒙教育幾乎是他一手包辦的。在他教我寫第一個阿拉伯數字“1”時，他就開始稱讚我聰明。在爺爺的稱讚下，我一直自我感覺良好，是自信，不是自大喲！
七歲時我就開始練習書法。據爺爺說，王羲之練書法時也是七歲呢。從我顫顫悠悠地寫下第一筆到獲得各種獎項，爺爺的鼓勵一直陪伴着我。
爺爺一直保存着我寫的第一個字，他說寫得很好，一定要保存着。現在看來，那個字根本就是歪歪斜斜，不像字樣。我想當初在爺爺的眼裡也是這樣。可是，連我看了都說不出好的這麼一個字，爺爺卻一個勁地說“好！好！”我很是感動，雖然當時也沒想那麼多，卻很是得意地畫起了“鬼符”。
練了一年下來，爺爺說我的字越寫越好，就時常將好的字剪下來裝訂好，有時會貼在牆上欣賞。我絲毫不懷疑爺爺的讚賞，熱情更高漲了，練字也就突飛猛進了。
直到有一天，一位教書法的老師來到我家，看了牆上的字后就批評道：“這種筆畫寫得太誇張了，字的結構擺得不嚴謹……”我也不大記得他還說了些什麼，只知道他把我的字貶得一文不值。從小，爺爺大多隻會指出我的字的優點，很少這麼尖刻地指出缺點，只是說“這裡顯得想象很豐富，這個筆畫應當像字帖上那樣寫……”，或者說“這個字的結構擺得很活潑，我知道你很活潑，但應該……”就是在批評時也在曆數我的優點。當指出我的字的好處時，他總是興緻勃勃的。現在聽了這位老師的評價后，爺爺笑着說：“小孩子嘛，當然要活潑一點。你看這個字，就因為是小孩子寫的，才顯得那麼活潑，有一種小孩子的魄力，不像字帖上那麼嚴謹。要我說，這幾個字我還寫不出來呢！”那位老師也贊同地點了點頭。爺爺的這番話深深地印在我的心上，我知道我的優點都經過爺爺放大鏡似的眼睛，記在爺爺的腦海里。在爺爺的鼓勵下，我終於練得了一手好字。
你一定不知道，寫這篇文章讓我明白了很多：爺爺一直在放大着我的優點，希望我健康地成長。爺爺知道在成長路上我一定會遇到很多問題，他想通過鼓勵放大我的優點，讓我自信。爺爺，我終於明白了你的良苦用心！