成長不是有話要說，而是聽得懂、看得懂。——題記
每當想起那句話——“傾聽，是對別人的尊重”時，我總是不經意地想起那一件事……
忙碌了一個星期，又到了星期五，可以好好放鬆一下了。這一天，我顯得格外興奮地和死黨走在種滿青松的大道上，緊繃了一星期的弦也松下來了。
時間在流轉，眨眼就到了最後一課。唉，班主任又開始她的長篇大論了。我平時成績還算可以，不那麼怕她，所以我拿出科學作業本，開始做題。嘿，第一次發現科學這麼有趣。我全然不顧老師善意提醒的目光，依然我行我素。終於——
“放學后，XXX留下來。”刷，同學們的目光都焦聚在我身上。我低着頭，臉紅得發燙，默默地收着書本。“咦？怎麼不寫了，剛才不是寫得挺認真的嗎？”經不住老師的批評，淚水已掉了下來。“跟我來。”她面無表情，向我冷冷拋出這句話，讓我擔心她再也不喜歡我這個學生了。
我怯怯地跟在她後面。接着，她開始語重心長地和我說：“你是不是不想聽？不想聽你可以別上我的課。可你知道嗎？在別人講話時，你不聽就是不尊重他人，你對我有意見可以提出來。”我嗚咽着，說不出話來，我體會到這是我犯的錯誤。“對，對不起……老師。”“算了，我不是為等你這句話而說的，回去想想吧！”老師嘆了口氣說。我擦了擦淚水，可是發現內心的堤壩已被洪水衝垮，淹沒了一切美好的東西，恐懼，自責湧上心頭。
從那以後，只要別人說話時，我都會放下手中的事，去傾聽。
這個學期，依然如故，在班主任寄語一欄中，多了這一行小字：“恭喜你，獲得了‘傾聽標兵’！快去傾聽心靈，傾聽世上最美好的聲音吧！”
【點評】：這樣的選材在生活里比比皆是，可小作者很認真地抓住人物的的心理去刻畫：興奮——鬆弛——緊張——擔心——恐懼，自責——領悟，這使文章波瀾起伏、真實具體，加之恰當的語言神態刻畫使形象逐漸豐滿。結尾能巧妙點題，突破重點，化險為夷，使“學會”二字有了着落。（吳美榮）
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