有時候，自己準備好了一節課，想象着和學生一起完成任務的情景，心裡溫馨極了，可是真正地在課堂上實施起來不是那麼回事了。
我反思自己的問題：
課堂上學生不合作的原因：1自己覺得學生會了，實際上學生什麼也不明白。
2前後知識的鏈接不暢通，一個問題結束之後，突然拋出另一個問題，學生反應不過來。
3拋出一個大而空的問題，學生感覺老虎吃天無從下嘴。
4問題剛一拋出，學生正在思考的時候，就急於就成。
5文本內容學生還沒熟悉，老師就講開了，學生跟不上老師的講解。
課堂結構鬆散的原因：1課行中出現意外，老師慌了神兒，漏了一個環節，再連不起來耽誤時間。
2講述中缺少過渡性的連接話語提醒，出現了僵持一剎那的現象。
3急於推進課堂導致問題解決不透，其結果事倍功半。
4文本沒有研究透導致知識點主次不分，師生理解出現誤差。
5課件製作不夠精當，學生逐本求末。
巡視學生髮現問題怎樣處理：1不能發現一個就處理一個。
2不能發現一個問題就反覆嘟囔。
3全體同學都把任務完成了，再把問題作為注意事項處理。
4多數學生出現錯誤就要重新講解。
如何看待課堂小結：1小結是對目標的重申
2小結是對重點的回顧
3小結是對作業的牽引
4小結是學生自信的法寶
如何看待學生作業：1作業是對知識的複習鞏固
2作業是活學活用知識的見證
3作業是有利於對學生學習習慣的培養
4作業是教師教學成果的再現。
特別注意以下幾點：1盡量直接入題，早入題避免捉迷藏一樣的猜課題，猜作者
2教學語言要簡潔，清楚，特別是具有指示性的語言要準確，明確，避免反覆解釋。
3學生自主學習一定要遵循自主，交流，展示的規律，避免課堂大面積的單一性師生活動。
4不能超時，下課前2分鐘，要做好下課的思想準備，提前謀划。下課時，請不要說謝謝同學們配合。
5可以利用一米閱讀平台，了解學生預習情況，布置好學生預習。
6課堂教學要注意學習的起點，不能重複學生已經掌握的內容，要關注你要指導幫助什麼。
如果把這些問題想在前面了，你和學生就達成默契了。
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