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六年級語文質量分析

白雲飄飄範文網 編輯:得得9

  六年級語文質量分析(一)

  為了更科學、客觀地評價小學六年級語文教學質量,發現、分析並逐步解決教學中的問題,進一步明確、調整今後的教學方向,現對這次考試作如下分析:

  一、試題的依據和特點

  本次檢測以《語文課程標準》和教科書為主要依據,考試命題主要有以下三個特點。

  1、綱本性。本次命題主要依據《語文課程標準》的要求,緊扣小學語文人教版六年級教材,重難點突出,知識比較全面,試題靈活,有一定的難度。

  2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識考查了拼讀書寫,成語積累及運用,課文背誦積累、理解等內容。閱讀理解包括課內閱讀和課外閱讀。本次寫作考察了學生日常生活中的嘗試,注重與實踐活動的連接。

  3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主,有新、活題型,重在考查學生審題、思考、分析、概括等能力。整體看,試卷命題基本體現了三個導向:注重雙基考查,突出語文教學的訓練性;增加閱讀量,提高自主學習能力;堅持讀寫結合,提高作文水平。

  二、卷面分析:

  (一)語基

  1、認認真真讀拼音,端端正正寫漢字。從卷面上看,絕大多數學生書寫很認真。

  2、選擇帶點字讀音或書寫全部正確的一組,有90%的考生錯選了,認為“一場(chǎn潰┐笥輟筆欽確的,其實應為“一場(chán潰┐笥輟薄

  3、加偏旁再組詞中,“戶”做得比較好,“盧”錯得多,主要有“鱸”“鸕”“瀘”“顱”這些字較生僻,小學生少見,黔驢技窮,失分多。

  4、用橫線畫出語“花”意思相同的字詞,這題從沒做過類型題,好多孩子看不懂題意,有的多畫了,但是還是有很多孩子找對了。

  5、把成語補充完整,特別容易寫錯別字。

  6、找出一個不同類的詞語,也有好多孩子選錯。

  7、按要求寫句子中,擴句不是難題,而縮句卻考倒了三分之一的孩子,主語應是“程度”,而不是“和田維吾爾人”。

  8、判斷題中,似是而非的四題,孩子的出錯率高。

  9、按課文原文或內容填空這題中,先默寫《兩小兒辯日》的片段,有的孩子張冠李戴了。默寫思鄉的古詩句中,“此夜曲中聞折柳,”這句式六年級上冊學的,好多孩子回生了。默寫《渡漢江》《江樓感舊》中的思鄉名句,有的孩子默寫錯了。而凡卡的心中主要內容有哪兩個,有的孩子寫到插敘了哪兩件事。

  10、閱讀課文片段,按要求作答中,“元宵上市”中的“元宵”的意思是湯圓,很多孩子寫成正月十五;“紅火而美麗”中的“紅火”的意思,也有很多考生出錯。“各各”“有有”各寫三個詞,好多孩子積累有限,寫不夠三個。個別教學內容教的不夠紮實,學生掌握不夠好。閱讀不認真,缺乏思考。主要原因在於:平時教學時閱讀形式較單一,只注重了課內訓練,課外閱讀訓練較少。

  11、課外閱讀題中,量大題多,一些孩子回答不完整。

  (二)習作

  今年初考的作文題目是《凡事動腦筋真好》,我參加了初考的作文評卷,感受頗多。1、優生智慧閃現我改的卷子中,有的作文很好,富有知識性,學生選材較新,有的寫思考同一株仙人掌為什麼會開出不同的花;有的寫思考夏天穿黑衣為什麼會比較熱;有的寫動腦筋思考蟹爪蘭為什麼會假死……,自己動腦筋,查資料,找到答案,把“?”拉直變成了“!”。有一個同學寫到:我淋雨回家,一隻燕子飛來,把我的頭髮搞得亂七八糟,不禁一個問題使我進入沉思——為什麼燕子飛得那麼低?雨後,我帶着問題思考、觀察,燕子卻非高了。通過動腦筋,找到了答案。因為雨前,天空中有許多小雨珠,燕子的翅膀濕了,飛不高;雨後,空氣中沒有小雨珠,燕子的翅膀幹了,飛高了。此外,還有很多的考生寫科學實驗,生活小竅門的題材。小作者動腦筋,通過實驗,找到科學原理。如:通過實驗、思考,知道旋轉中的生雞蛋比熟雞蛋慢停下來;有的動腦筋,當小法官,智破“童車案”;有的寫急用球鞋,把球鞋放在洗衣機里甩干;想辦法,用“煙水”給狗狗捉“吸血蟲”;有的想辦法,用竹竿勾出落在屋裡的鑰匙;更有的寫,不小心,把手放在門洞里,抽不出來,急中生智,拚命地擠出眼淚,用眼淚抹到手上,起潤滑作用,終於成功了,悟出了動腦筋真好的道理。樁樁件件,無不閃現着農村孩子智慧的靈光,令我佩服。2、鳳頭豹尾,畫龍點睛(1)以歌曲開頭,以歌曲結尾開頭段:“動動手啊,動動腦,學爺爺唱唱跳跳,我也不會老……”每聽到這首歌,我的心立刻涌躍起來,跟着節奏跳起來。結尾段:“動動手啊,動動腦……”我感謝這首歌,是它把我從懶惰的世界里拉出來,是它改變了我的人生。這樣以歌曲開頭,以歌曲結尾,互相照應,生動活潑。(2)能運用《真理誕生於一百個問號之後》一文中的優美詞句點綴作文。如:開頭寫到“只要善於觀察,勤於動腦,見微知著,不斷地探索,解決問題,就能在生活中發現真理。”結尾段寫到“只要善於動腦,就能把‘?’拉直,變成‘!’”。(3)總分總的文章結構明顯突出。有的開頭點題,總領全文,如“生活中的一些小事,往往蘊藏着許多奧秘。因此,我們就要花心思,動腦筋,努力做好這些事情。”中間段具體敘述動腦筋,解決問題,克服困難的過程,最後,又能總結全文,點明“凡事動腦筋真好”的中心。3、差生審不準題,漏洞百出(1)有的同學把“凡事”理解為“煩事”。(2)選材雷同,寫老師布置了一些作業,讓同學們做,我絞盡腦汁,終於想出來了。動腦筋的過程一筆帶過,沒能細寫。(3)不會使用標點,書寫潦草,寫錯別字,土話連篇仍是本屆初考作文致命的弱點。(4)有的考生不只寫一件事,對作文題理解不透,寫了一些與動腦筋無關的事,最後又不忘點出“動腦筋真好”,顯得太牽強了。(5)編造離奇,胡言亂語。如:有一考生寫到“我和爸爸製作了一個地震遇險應急器,獲得全國銀牌。”又有一個考生寫到:“我到永安宮拜神說,這次選AABBCCDDAB,您就出正面,真的出正面,英語考試中,我真是‘瞎貓看到死耗子——睜眼瞎’。考了90分多,我很高興,動腦筋真好!”

  (6)有的考生另起“爐灶”,自編了一個題目,有的考生乾脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。

  三、改進措施

  1、從長期性目標來看應重在培養習慣。寫字教學,教師既要鼓勵學生自主識字,養成自主識字的習慣,又要對易讀錯的字,易寫錯的字,難寫的字給予必要的指導力求學生把字寫規範,寫端正,寫美觀;在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦等方面,也要在學生的學習習慣培養上下功夫。

  2、進一步加強自己的教學。

  我們要深入把握新課程理念,吃透教材,根據自己的學生制定切實可行的教學策略,並注意做好課後反思。

  3、加強自主閱讀能力的培養。

  教師在語文教學中要注重教給學生質疑、解疑的方法,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的完整的語文學習能力,逐步培養學生具有相對獨立的感受、理解、分析能力。生活觀察法等。

  六年級語文質量分析(二)

  一、檢測對象和基本情況

  本次檢測共有4個教學班參加,應檢測47人,實際檢測47人,及格率為84%,平均分為75.8分,優秀率24.2%;最高分95分,最低分34分。其中六年(1)班平均分為86.3分,及格率為95%,優秀率為11.4%,最高分92分,最低分51分。

  二、命題的依據和特點

  本次檢測以《語文課程標準修訂稿》和教科書為主要依據,考試命題主要具有以下三個特點:

  1、綱本性。這次命題主要依據《語文課程標準》的要求,以小學語文人教課標版第8冊教材為主要材料,通過統一命題對教師的“教”和學生的“學”做出全面、客觀、公正的考查。

  2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。拼讀書寫佔14%,組詞佔8%,教材內容的背誦積累、理解佔24%,句段的寫法考查佔6%。理解圖意談體會佔5%,閱讀理解佔23%:習作能力考查佔20%,分別考查了重點詞句的理解和掌握,看圖作文,考查了學生對重點篇目的掌握情況以及積累情況。

  3、靈活性。本次檢測要求學生書寫的內容比較少,試題類型做到全、新、活,突出了對學生審題、思考、分析、概括等能力考查,對今後教師的教學具有一定的導向性。在試卷難易程度、新舊題型安排上,較易題和常見題型佔75%,較難題佔20%。

  整體看,試卷命題基本體現了三個導向:注重雙基考查,突出語文教學的訓練性;增加閱讀量,提高自主學習能力;堅持讀寫結合,提高作文水平。

  三、主要成績

  本次檢測正確率最高的8個小題如下:

  一是“我是寫詞語的小能手”,正確率為91.7%。二是形近字組詞,正確率為90.5%。三是課文內容填空或積累方面的“我寫上聯你來對下聯”,正確率為93%。四是句子訓練營,正確率為95.4%。這些數據說明教師在日常教學中具有如下優點:

  1、基礎知識教學比較紮實。主要體現在四個“注重”上:一是注重生字生詞的正確書寫和辨析。二是注重詞語造句、擴句、修改病句等句式訓練。三是注重背誦積累方面的訓練。

  2、學生的習作基本上實現了從段到篇的過渡。這次檢測作文平均得分為12分,從整體看,學生的作文選材內容比較豐富、表達的重點比較突出、寫作層次比較清晰,一部分學生的作文不但想象合理,而且寫出了“勝是親人”這個中心,體現了我們的作文教學在引導學生關注生活、勤于思考、善於想象、讀寫結合等方面進行了積極探索與實踐。

  四、主要問題

  1、在對語文教材的認識、把握、依託和利用上有偏位現象。如:“2、從文中找出下列詞語的反義詞”多數學生都拋開了短文寫反義詞,錯誤率高達63.8%。認真分析這次檢測錯誤率高的幾道題,發現有四個問題值得我們重視與研究:一是教師由於“小視”教材,導致教材成為學生的夾生飯。二是忽視了教材的能力生成點和能力形成過程的載體作用,導致學生形成的能力處在淺層次;三是教師主導和學生主體的失衡,導致學生不能獨立分析、解決語文問題。四是人文性和工具性的失衡,不少課堂情感產生了,但相應的語文能力訓練卻丟失了。

  2、日常語文教學還存在一些薄弱環節,主要體現在三個方面:一是基礎知識教學沒有得到重視。如檢測試卷要求學生寫出兩篇短文選自那一篇課文,大部分學生在寫“蟋蟀”“住”“城”這幾個字詞時出錯。二是作文教學還沒有得到足夠重視。從這次檢測作文情況看,還存在不少問題,一些班級整體在看圖能力、理解能力和想象能力方面還存在明顯缺陷。三是部分老師對教材的重點課文沒有帶領學生細心的品味和咀嚼,導致“夾生飯”。

  五、教學建議

  1、在教學過程中繼續加強基礎知識教學,同時強化閱讀能力的培養。在語文教學中要重視三個目標同步發展:

  (1)、長期性目標重在習慣培養。如在詞句的理解與運用、文章的朗讀與背誦、工具書的運用等認知目標和能力目標方面,教師要在學生的學習習慣培養上下功夫。如寫字教學,教師既要鼓勵學生自主識字,養成自主識字的習慣,又要對易讀錯的字、容易寫錯的字、難寫的字給予必要的指導。

  (2)、能力性目標重在方法培養。針對教材中新增加的訓練點,如把課文分成幾部分、概括主要內容、結合生活實際理解重點句等,教師要為學生的能力形成搭設台階,做到抓反覆、反覆抓,抓過程,抓提升,使學生在語言實踐活動中,逐步提高與形成閱讀能力。

  2、進一步明確教材在教學中的地位。一切問題的產生,源於教師對課程標準和教材的理解。目前,不少教師拿到教材后感到語言文字訓練沒有抓手,因而容易出現一些誤區,如課堂教學經常會出現你說我說、你讀我讀、你想我想等低價值教學活動,而針對教材中非常有價值的語言文字訓練點則少挖掘。為此,我們要加強教材中的訓練點研究,制定具有可行性、可測性、系列化、系統化的教學目標,教學策略和評價措施,逐步實現寫路、學路、教路和考路的和諧統一。

  3、堅持讀寫結合的教學目標,提高學生的寫作能力。在我們語文教學中,一方面要加強閱讀教學,另一方面要加強讀寫聯繫,做到讀寫滲透,讀寫結合。讀書破萬卷,下筆如有神,從本質上說,“破”字指的是把書的感情、內容、結構、語言和寫法等讀通讀懂了。教師應該積極從課文中挖掘連句成段法、生活觀察法等寫法,鼓勵學生勤動筆。另外,我們還要進一步加大作文課堂教學研討,促進讀與寫的和諧發展。

  六年級語文質量分析(三)

  這次質量考查六年級總體情況比較滿意,全班19人參加考試,優秀人數14人,優秀率73.68%。合格人數15人,合格率78.94%。下面我從三方面分析:

  一、試卷命題分析:

  1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握,如:(看拼音寫詞語、選正確的讀音,填空、判斷這類命題題型多樣,能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度,命題面向全體學生,難易適中,題型多樣,符合學生的認知水平,注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。

  2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。

  3、本次習作命題貼近學生的生活實際,讓學生有話可說,命題的提示為學生的選材開闊了思路,又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂,一目了然,降低了難度,便於學生審題。

  二、學生答卷情況分析如下:

  (一)、成績及原因:

  1、95%的學生有一定的識字能力,能正確拼讀音節,做到書寫正確、規範,

  2、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語,和句子,教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。

  3、90%的學生能正確理解課文內容(也就是課內閱讀),能積累和背誦課內外優秀詩文、名人名言及課文中精彩的片段,並按要求正確作答。

  4、課外閱讀也有一少部分學生大的相當不錯,50%的學生做的好,50%的學生在理解概括上語句不通,沒有答到點子上。

  此次作文命題貼近學生的生活實際,學生寫起來比較得心應手,有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手,圍繞“愛”在自己生活經歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫,比較通順流暢地表達內心的情感。其中,我認為我班的學困生儘管作文不及格,但有了進步了。

  (二)、問題及原因:

  1、錯別字現象嚴重。錯別字在積累運用、短文概括中都有這種現象。不規範的字,如“魁梧”的“魁”等。

  2、學生的語言概括能力不強。40%的學生的概括能力有待努力提高,問題主要出現在閱讀的理解上,很多學生都不能做到綜合概括,學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中,對於閱讀的方法引導還有待加強。

  3、40%的學生不能根據字音選擇正確的讀音,例如:在“貯”的讀音,“勁”多音字讀音等

  4、有一少部分學生作文基本功差,作文內容空洞,條理混亂,句子不通順,寫得不夠詳細,故作文分低。

  三、今後教學改進措施:

  從教師來說:

  1、加強認真、仔細的習慣。繼續重視字的音形義的結合來學生字,做到讀准音、書寫規範準確。區別同音字、形近字,多音字。結合閱讀教學,讓學生加強訓練,

  2、加強對差生耐心輔導的習慣。花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學,要對學困生因材施教,適當降低要求,提高合格率。

  從學生來說:

  1、繼續加強對學生習慣的培養。(從預習開始狠抓到底)

  2、繼續督促學生背誦名篇佳句,優美詞語,促進學生積累運用。加強培養學生的基本閱讀能力,整體把握課文思想內容的能力,體會重點詞句含義的能力,對課文的理解感悟能力,概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來,拓展閱讀的面,增加閱讀的量。

  3、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力,激發學生寫作興趣,增加趣味練筆的機會,多讓學生寫感興趣的事情,多以學生感興趣的形式練筆,課堂作文要在重視課前指導的同時,加強作后的評議和反饋。



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