中考複習教學反思（一）
一、近兩年中考的試題的變化
近兩年的中考試題注意把握了理論聯繫實際，由過去簡單的知識型考試變成現在的實用型考試，真正做到運用物理知識解決生活中的實際問題，它需要的是學生假設問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
二、近兩年對考標作比較、分析重點難點和題型的變化
對基礎知識的要求由過去學生的被動接受知識、老師的傳授知識，變成現在的合作探究知識，用實驗證明和解決大多數物理問題。題型變得更活、更貼近生活實際，更關注學生能力的培養，更實用於社會的需要。變化的關鍵在於讓學生掌握的知識更好地服務於生活，服務於實際。由過去簡單的考試能力變成現在多元的綜合能力。不過今年的中考試題據說會變容易一些，這從指導叢書“達標練習”環節的題目減少中可以看到這種變化。這就要求教師平時在學生練習環節少出現難題、怪題，着重以對基礎知識的複習和學生的基本能力培養為主導。
三、新增與刪減內容有哪些？
①光的色散中增加了顏料的三原色。
②對透鏡的四種光路圖在考點中沒有單獨列出，但練習中有涉及。
③物態變化中增加了對等離子體、超固態、軟物質、熱管等知識的認識。
④壓強與浮力去年是一個單元進行複習的，今年分成兩個單元進行複習，這一點教師要注意。
⑤“家庭電路”中要掌握的內容有所增加。
⑥波長、波速、頻率、電磁波等內容以前不作為考試的重要內容，但現在是重要內容。（因為這類知識已經廣泛應用於現在的生活實際，現在是個高速發展的時代，掌握這些知識有備無患。）
⑦能源與可持續發展這一知識點中對能源的分內更具體，能量轉化效率是新增內容。（國家能源短缺，人均佔有量少，將它作為考點，重在培養學生節約能源的意識。）
⑧電磁學中增加了“電磁繼電器”的知識。
⑨信息的傳遞（因為現在是信息時代，多種信息傳播手段和信息工具的普及要求我們的學生跟上時代的腳步）。
四、今年中考的命題走向
與去年大致相當，但可能比去年要容易一些，具體難度會有所下降（容易題：中檔題：稍難題＝7:1.5:1.5）。着重學生對基礎知識的應用，解決問題的能力。對基礎知識的要求更高。
五、複習方法
初中物理總複習，涉及的內容多、時間短，要在較短的時間內取得滿意的複習效果，達到大面積提高物理教學質量的目的，研究複習課的方法十分重要。物理複習課採取看書——解疑——練習——講評——命題的五步複習方法，效果較好。它能在複習課教學中，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生髮現問題、分析問題，最後解決問題，從而提高複習效率。下面談談我們五步複習方法的具體做法：
（一）、看書
在教師的指導下，學生認真閱讀教材和做課本上的練習題。每節複習課必須保證學生有20分鐘的看書時間，這樣做便於調動學生複習的主動性和積極性，便於學生初步記憶理解物理概念和規律，也可以發現自己尚不理解或理解不深的問題。對於不同層次的學生，通過自己看書理解，達到不同的要求。在學生看書的過程中，要求學生注意課本的內容涉及了哪些基本概念、規律、技能、技巧，這些技能、技巧是怎樣在課本中的例題、練習題中反映出來的。對基礎比較薄弱的學生基本要求是通過看書，對教材中的基本概念能夠記下來，對基本公式、單位能用、能寫，對例題能弄清思路。對基礎較好的學生通過看書。要能正確理解概念的物理意義，看例題要掌握解題的方法。看書能使不同層次的學生都有一定的收益。
（二）、解疑
在學生自己看書的基礎上教師進行解疑，主要是講學生容易混淆的問題。以分析典型問題為主，例如在複習《浮力》這一章時，學生看書後，初步掌握了浮力的產生，浮力的計算，緊接着出示兩道例題：1、有一空心鉛球重4.5牛頓，體積0.5立方分米，把它投入水中，靜止時受到的浮力是多少？2、一橋墩在水中部分是10立方米，則此橋墩受到水的浮力是多少？講第1題用阿基米德定律，算出F浮=G排=p水V排g=103千克／米3×9.8牛／千克×0.5×10-3米3=4.9牛頓，鉛球重4.5牛頓，浮力大於重力，最終鉛球漂浮在水面上，浮力為4.5牛頓。並指出認為浮力為4.9牛頓的錯誤原因。講第2題時強調橋墩底部沒有水，沒受浮力，使學生對浮力產生的原因進一步理解。
（三）、練習
課堂練習是教師訓練學生能力的手段，也是教師得到反饋信息的途徑。同時，課堂練習是對學生學習方法的一種引導。練習平鋪直敘、勢必會引導學生死記硬背；練習過繁，對學生心理上是一個打擊；練習過多。會使學生限於題海，難於應付。在總夏習中時間緊張，如果各科都加重作業量，學生就會限於題海中不能自撥。所以複習課中的練習題必須要精心設計，所選練習題要具有一定的代表性。通過每個題要達到解決一類問題的作用。所選習題既要照顧各個知識點。又要有層次要求，這樣才能調動各類學生的積極性。
（四）、講評
講評是學生髮現錯誤、糾正錯誤，達到正確理解的手段之一。好的講評能啟迪學生的思維。在了解學生的基礎上進行認真的講評：一評學生帶有創造性的解答，二評學生混淆不清的錯誤，三評帶有共性的錯答。我們堅持每次單元測試后，及時講評。教師重點講規律、講方法、講思路、學生交換試卷相互討論、評價：正確的得到充分肯定，錯誤的或混淆不清的通過相互討論，在頭腦中打下了較深的烙印。這樣，學生學得活躍，比教師講、學生對答案的評講方法印象深刻。
（五）、命題
命題是複習到最後階段進行的一環。提前一周內教師很據大綱要求、歷年中考的題型、各類題型的比分、題量，要求學生每人編製一套試題。一般不允許照搬資料上的套題。命題結束后，組與組之間交換答題，評出分數，最後由教師進行最優試題評比。每個學生都希望自己所命的題能評上最優試題，積極性十分高漲。除開自己鑽研教材外，相互研究、相互爭論十分活躍。通過自己命題要鑽教材，要解答同學間的試題，也要鑽教材。在這過程中，對物理概念、規律的理解和掌握，物理知識、解題方法的歸類都留下了十分深刻的印象。
實踐證明：採用五步複習的方法。教師教得輕鬆；學生學得靈活、學得有趣、學得快、記得牢。在中考中能取得較好的成績。所以，五步複習法是提高複習效益、大面積提高教學質量的一條有效途徑。
六、複習過程應注意的問題
（一）第一輪複習應該注意的幾個問題
（1）必須扎紮實實地夯實基礎。我校學生基礎差，抓基礎既現實又可以產生實效。
（2）中考有些基礎題是指導叢書上的改造題，必須深鑽指導叢書，以指導叢書為本。
（3）不搞題海戰術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。
（4）定期檢查學生的作業，及時反饋。教師對於作業、練習、測驗中的問題，應採用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以後的教學過程中進行反饋、矯正和強化。
（5）面向全體學生，因材施教，分層次開展教學工作，全面提高複習效率。
（6）注重思想教育，不斷激發他們學好物理的自信心，並創造條件，讓學困生體驗成功的喜悅。
（二）第二輪複習應該注意的幾個問題
（1）第二輪複習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。
（2）專題的劃分要合理。
（3）專題的選擇要准、安排時間要合理。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要有針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題；根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費”時間，捨得投入精力。
（4）注重解題后的反思。
（5）專題複習的重點是揭示思維過程。適當加大學生的練習量，但不能把學生推進題海。
（6）注重全鎮集體備課，資源共享。
中考複習教學反思（二）
中考的日子一日比一日迫近，而中考前的大複習，真是紛紛擾擾，題海奔波，迎來一浪又一浪。對於怎樣做好中考前的行之有效的複習方式，真是“仁者見仁，智者見智”。
而對於剛步入初三教學工作的“新教師”來說，顯得措手不及，在忙碌中略帶苦澀，在苦澀中品味點滴：
把握住大方向，圍繞考試範圍，選出有代表性的習題，精編精練，主要注重學生個人思維模式的形成，“持之以恆”，教給解凍問題的方法，突破解題入口的關鍵，便於舉一反三，絕不能就題論題。
一、查漏補缺，針對學生現存的優缺點及知識點的盲區和不解之處，找到共性問題，強調講解，實行面批面改。二、重基礎，突能力，抓住學生最基礎的理論知識，抓住學生應掌握最基本的技能，根基牢固，才能再尋發展，重點訓練學生解題能力，尤其是綜合解題能力，這對學生分數的飛速提高尤為重要，逐步形成一種做題習慣和風格，在穩步中使學生成績顯着提升。
三、多做多練，其實“題海”戰術還是比較適應數學這一學科，從某一角度講，他可以幫助學生見識新題型。在靜中找動，以不變應萬變，拓展知識面，豐富學生解題經驗，但教師應該掌握哪些題可做，哪些題不可做，哪些題價值大，哪些題繁冗，毫無意義的題，教師要學會適當的刪減，一個人的智慧是有限的，集大家智慧於一身，利於學生成績的提高。
以上只是自己的幾點不成熟的意見，有些時候還得根據學生實際恰到好處的尋找新的出路。總之，為實驗中學的輝煌貢獻自己的一份力量。
中考複習教學反思（三）
中考競爭，帶來的各種壓力，使學生的“厭學”情緒比以往任何時候都強。不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的。而學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們教師的工作怎樣努力也沒用，這就迫使我們去研究學生的心理，找出適合學生心理特徵的教法。
我把學生分為三個層次，並確定工作的重點和工作措施：優生---拓展；中等生---狠抓；學困生---輔導。優生有較好的思維習慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則採用討論式教學方式，讓他們舒展自己的見解，然後老師加以歸納總結，並進行深化、類比和提高，從高、嚴、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，是學習的主流，上課時我以他們為主，力求在課堂上消化所有的知識點，作業和練習題也以基礎題為主，強化訓練，普遍提高。對於差生，我本着提高一個算一個的心理，用愛心從思想上感化他們，用耐心從學習上幫助他們，在課堂上編出讓這部分學生能夠完成的題目，力求使他們每節課有事可做，每節課有收穫，調動他們學習積極性。
數學是一門比較抽象的學科，要維持學生的學習興趣，必須重視與學生的情感溝通。比如給學生及時的輔導；給注意力不集中的學生及時的提醒；給有好的解法的學生及時表揚；給失去信心的學生及時的心理安慰；給學有餘力的學生各種能力的培養和發揮潛能的機會。只有教師與學生有充分足夠的情感交流，才能在教學中在一種愉悅、競爭、合作的環境下完成。