篇一：圖案設計教學反思
《數學課程標準》強調，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經歷、體驗”。本節課在教學設計中，我主要以學生的活動為主線，學生經歷了“欣賞（陶醉）→探究（深思）→創作（表現）”這樣一個過程。這一節課教學后，學生真切地感受到原來生活中處處有數學，數學就在我們身邊，這樣知識的學習和掌握，不是一種任務和負擔，而是一種精神上的充實。在課堂教學中我從以下幾個方面進行反思：
首先，創設情境，激發學習興趣。教學伊始，在學生眼前呈現四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學生在欣賞之餘心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內含及現實生活中的應用價值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內心產生一種情感需要。其次，通過欣賞生活中美麗的圖案，激起學生對美麗圖案的探究慾望，喚起學生製作圖案的興趣。
其次，教學時，讓學生在欣賞之餘，感受到這些複雜、對稱圖案是有一定規律的。並促使學生運用已有的知識和經驗（平移、旋轉、對稱現象）去探究、去發現這些美麗的複雜圖案都是由一個簡單的圖形，經過平移、旋轉、對稱現象而得到的。從而使學生獲得對稱圖案有關知識與技能的同時學會探究學習。
再次，教學時，多給學生動手實踐的機會，因為實踐是發現知識、獲取知識的源泉。學生在運用平移、旋轉、對稱現象進行設計複雜、美麗對稱圖案的過程中，不但進一步感受到對稱圖形的美，而且提高設計能力，發展審美意識、創新意識，形成正確的價值觀。
本課的教學設計，體現了數學課程標準的新理念，以學生為主體，在欣賞圖案的過程中提高學生的審美能力。在運用平移、旋轉和作軸對稱的知識設計圖案的操作過程中，讓自己的動手能力、觀察能力、知識應用能力、與同伴交流合作等方面的能力有進一步的提高，體驗了動手、動腦、與同伴協作的樂趣，並在操作學習中發展空間思維能力。課件演示，使抽象的數學內容具體化、形象化，課堂上，氣氛活躍，學生學習的主動性和積極性得到了充分發揮。
篇二：圖案設計教學反思
本課要達到的學習目標是：1、使學生感受圖形的美，發展空間觀念和審美意識。2、豐富對現實空間及圖形的認識，體驗數學與現實生活的聯繫。
反思本次教學活動，我發現好的地反也有不足之處。成功之處在於：
1、注意抓住低年級學生的心理及生理特點，結合生活實際為學生創設新穎、生動、富有情趣的生活情境，讓學生在現實情境中學習數學，使學生感受到數學與生活的密切聯繫，從而激發學生學習的興趣和積極性。
2、在教學活動中，注重師生之間民主和諧的關係，為學生提供一個寬鬆的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，積極主動地學習。
3、充分並恰到好處地運用信息技術，把學生在課下收集的過程、收集到的一些物品等製成錄像或照片，演示出來，通過多種形式（畫面、聲音等）對學生的多種感官（眼睛、耳朵等）進行刺激，從而吸引學生注意力，激發學生學習數學的興趣，使學生產生學習數學的願望。
4、在教學設計的最後環節中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美，既關注學生知識的掌握情況，更關注學生的情感、態度、價值觀。
5、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環節並不是統一要求全部學生都使用彩色鉛筆塗色。而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡並適合自己的工具，完成各自的作品。而且通過操作計算機來完成自己的作品的學生，比採用傳統方式（用彩筆、貼紙）的學生節省了大量時間，作品也更完美（顏色塗得均勻、圖形規範），增強了學生使用計算機的興趣。
本次教學活動的遺憾主要在於，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最後環節設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆或貼紙的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、彙報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用準確的數學語言進行表達，以及在教學時“放”與“收”的度把握得不夠好。
篇三：圖案設計教學反思
運用所學的圖形設計圖案不僅能培養學生的想象力和創造力，使學生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時在分析圖案和創造圖案中，學生還將進一步鞏固對所學圖形特徵的認識。因此，在認識圓后，教材安排了欣賞與設計的內容。
隨着年齡的增長和視野的開拓，六年級的學生已經具備有一定的審美和想象能力，本課是在學生對圓有了初步認識的基礎上，通過讓學生觀察、操作、想象和設計，進一步體會圓的對稱性，同時也培養學生感受美的能力，發展他們想象力和創造力。根據學生的年齡特點，創設“我是小小設計師”活動讓學生充分地展示自己的設計才能，在活動中教師也應多以表揚鼓勵為主，寓教於樂，這樣，為學生創設的良好學習氛圍更能讓他們在學習中感受到快樂和自信，更有助於幫助他們各方面能力的發展。
圖案設計教學反思 標籤：語文教學