篇一：杯子的設計教學反思
五年級的學生有了一定的觀察能力與創造能力，讓他們設計一些常用的生活用品可以增加他們對美術學習的興趣，同時能更好地認識到美術學習可以創造生活美。
本節課反思如下：
《杯子的設計》屬於設計。應用領域，它的教學目標為：1、了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。2、運用了解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。那麼，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情——聯想——創新實踐”等環節的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，從而自主解決學習的重難點，培養學生的設計意識，發展學生的創新思維。我用有特點的杯子做為導入，吸引同學，引出課題。然後借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯繫生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。美術學習中，藉助素材呈示，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。本課屬於“設計*應用”領域的內容。我詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，了解設計與應用之間的關係，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。最後我借“杯子王國招募設計師”這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞台，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。
課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。但是在本節課中，教師留給學生自由創作的時間還是感覺少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那麼40 分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反覆推敲，把握住重難點，掌控好課堂節奏。在教學中我還存在一些細節上的問題，語言方面，還有待加強，最好能精鍊不重複，場面在熱鬧些不屈於平淡。針對以上不足在今後的教學中我會特別注意，逐一改正。
我覺得上好一堂課，除了要課前的準備，臨場的發揮外最重要的還是駕馭教學及學生還有整個場面的掌控能力要紮實。而作為一名一線教師，在經驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態去教學。多跟有經驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。
篇二：杯子的設計教學反思
《杯子的設計》這節課在通過不斷的研究與改進，以教學目標為核心，以課堂教學的有效性為檢驗標準，以如何培養學生的自主創新設計能力為研究目標，獲得了一定的成功。
一、教學目標的設計與達成：
《杯子的設計》一課屬於美術活動中的設計運用領域，它的教學目標為：
1、了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。
2、運用了解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。
3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。
那麼，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情
聯想——創新實踐”等環節的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，
從而自主解決學習的重難點，培養學生的設計意識，發展學生的創新思維。
二、課堂教學有效性的檢驗：
課堂教學是否有效，檢驗的標準、形式、角度、方法多種多樣，我們不妨來看以
下三個方面：
1、課堂教學提問的有效性：
2、課堂教學評價的有效性：
3、課堂教學學生活動的有效性：
我們來看一看以下提問：“同學們，喝水離不開一種生活用品，一種裝水的容
器，是什麼呢？”——開門見山，直接點出杯子的含義與基本作用，同時揭示課題。“想一想，說一說，你所使用過、見過或知道的杯子有哪些？”——回憶與聯想，激發學生的生活經驗，突出杯子的實用功能。
課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師 評價三者相結合的形式，運用爭當五星設計師為手段，注重學生的學習過程、學習態度及創新精神，是評價具有綜合性、形成性與發展性。
學生有效的活動有課前自主發現與了解杯子，可以從學生帶來的杯子中達到有效性。學生課上獨立思考、小組交流活動，可以通過師生互動的效果及課堂氣氛得到檢驗。學生課堂上創新實踐的活動過程，可以通過學生的作品檢驗。
三、學生的自主創新設計能力地培養：
這個問題已經在研究策略中表述的很清楚。有三點：
1、貼近生活，服務生活、美化生活。
2、自主學習、探究發現、合作交流。
3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。
總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，多試一試，就一定會有收穫。
篇三：杯子的設計教學反思
我用有特點的杯子作為導入，吸引同學，引出課題。然後借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和製作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯繫生活，回憶並觀察生活中各種材料製作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。美術學習中，藉助素材呈示，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。本課屬於“設計應用”領域的內容。我詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，了解設計與應用之間的關係，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。最後我借“ 新穎的杯子 ” 設計作品展 這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞台，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。
課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。本節課學生自評有一個填寫環節，我為學生設計了一個5cm×7cm自評欄，畫在畫面的右下角如下：
學生可以更全面的描述自己的畫面，可以從專業的角度更深一層的認識自己的作品。並且開新產品設計發布會，要求設計師展示自己的設計作品，並闡述自己的設計意圖（從造型、色彩、主題、構圖這四個方面闡述）。評出最佳創意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。得到了同學的認可，產生濃厚的學習興趣。
但是在本節課中，教師留給學生自由創作的時間還是感覺少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那麼40 分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反覆推敲，把握住重難點，掌控好課堂節奏。在教學中我還存在一些細節上的問題，針對以上不足在今後的教學中我會特別注意，逐一改正。