篇一：紅領巾真好教學反思
《“紅領巾”真好》是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文採用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對於學生來說都非常熟悉，而且課文圖文並茂，面對這樣的一篇優美的課文，學生們非常樂於學習。而且二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，並自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。並設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、設疑激趣，激發主動求知的慾望
在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看着題目你有什麼問題？”，在質疑問難中激發了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順着老師的引導，帶着問題去讀課文。
三、創設情境，體驗情感
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生於一定的教學過程中。課文一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情並茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發現其中藏着的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，儘可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。
當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這麼美的文章我這個經營着卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
篇二：紅領巾真好教學反思
《紅領巾真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文採用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的讚歌。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我在挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛以及人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂與自豪，從而積極投身到愛鳥護鳥的公益活動中去。
一開始，我就讓學生就課題發表自己的看法，學生在質疑問難中激發了主動求知的意識。接着讓學生自讀課文，說說自己在讀書的過程中讀懂了什麼。我比較注重指導學生有感情地朗讀課文，讓學生在讀中悟，悟中讀，較好地培養了學生的語感。同時，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
另外，在教學中，我還注意強調語文的基礎訓練，體現語文工具性這一特點。比如，在複習詞語時，強調難點字的讀音；在學習課文時，進行AABB 、 ABB 式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”等句子的訓練。我自己覺得這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練。因此，我在平時的教學中也特別注意這一點。
當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發揮學生的主體性。今後要不斷學習，好好提高自己。
篇三：紅領巾真好教學反思
在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積极參与、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，做得好的有三個方面：
（一）媒體導課，激發興趣。
好奇是小學生的天性，只有抓住學生的好奇心，便能激發學生的學習興趣。我根據兒童的特點認為低年級的學生，形象思維佔主體，採用圖片音樂欣賞導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。因此 , 一開始用多媒體播放背景音樂，然後老師邊描繪邊用簡筆畫畫出森林裡小鳥枝頭歌唱的畫面。最後再出示課文中兩個少先隊員 , 引導學生欣賞紅領巾再由師提問，小鳥和少先隊員之間究竟發生了怎樣的故事 引入下一環節的學習。這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。
（二）遊戲激趣、鞏固識字
新課標指出 : 學生是學習和發展的主體，我們應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎 . 因此課上我設計了送小鳥回家、開火車等遊戲來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。在認識生字時 , 通過出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“喳、巢、嶄、捉、晨。”是翹舌音，“棱”在“撲稜稜”一詞中變讀為輕聲。在讀詞語的時候 , 通過多媒體出示詞語 , 並對學生說 , 看 , 生字寶寶帶着它們的朋友來了 , 只要你大聲叫出它們的名字 , 它們就會出現在你面前 , 和你成為好朋友的 . 這樣的識字環節不僅富有趣味性 , 而且激發了學生的學習興趣 . 而後通過遊戲引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的 , 輕而易舉地突破了教學重點 .
（三）自讀課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找夥伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情 . 在學生讀熟的基礎上設計分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱讚紅領巾真好 對這個問題，我們抓住這幾個句子進行感悟。“清晨 , 誰最快樂 是可愛的小鳥 . 嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬鬆的羽毛 . ”（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什麼說紅領巾真好 對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“他們來放鳥巢 , 小鳥在枝頭高唱紅領巾真好”這句話寫出少先隊員們為了愛護小鳥 , 給小鳥送來了鳥巢 , 鳥兒們稱讚他們真好 . 讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧 . 有愛鳥護鳥的意識 . 在用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階的同時，使學生受到思想道德的教育 . 解決了教學的難點 .
本科的遺憾是教學內容安排過多，導致朗讀的時間不夠，朗讀時間如果更充分，學生自讀自悟的效果會更好。
紅領巾真好教學反思 標籤：語文教學