篇一：練習課教學反思
成為一名老師，在三尺講台上展開我的人生另一段征程已經有一個月多了，在這段時間的教學中，我體會了很多，學習了很多，也改變了很多想法。
一直在我的意識中，所要教學的知識在新課的教學中已經深入透徹，而練習課的作用只是在於鞏固所學的知識，其重要性也許並沒有新授課那麼重要，這一星期，對於測量的知識，練習課開展的比較多，這些練習課的進行使我對練習課有了一個更深的認識。
長度單位的知識對學生來說，比較抽象，因此我選擇的多種不同的題型對其進行練習，在學生獨立練習后，選擇錯誤較多的題目進行講解，講解的通常是獨立的分散的題目，但是我發現這樣的效果比較差。
回過頭仔細反思、總結練習課的特點，發現可以有以下幾個特徵：
1、練習課是對新授內容的鞏固課提高
2、在練習課中可以講新授課中沒有講透，學生沒有弄清楚的地方作重點的講解和分析。
3、在大多數學生對於新授內容掌握的比較好的情況下，可以在練習課中對知識進行拓展課挖掘，培養學生的發散思維。
4、可以對近階段的知識進行梳理和整理。幫助學生理清知識的結構和脈絡。
由此可見，練習課在學生知識掌握的過程中起着至關重要的作用，總結之前的教學，我認為接下去的教學中，對於練習課可以從以下幾個方面來展開。
首先，把握重點，明確要求。把握所教學知識的重難點，只有目的明確，才能突出實效，只有抓住重點，才能使練習課的設計有一個可以依據的中心，緊緊圍繞重難點有針對性的展開。如單位的知識，要抓住單位之間的換算，建立單位之間的知識網絡這一重點進行。
其次，歸類整理，統籌安排。對練習的選擇，應經過精心選擇，抓住典型的題型、例題統籌安排，練習出示時也需要遵循由易到難、循序漸進的原則，如長度單位的練習，可以收集學生在作業中出現的典型錯誤，並進行歸類整理，先出示較簡單的單位間的換算，再過渡到不同單位之間的計算，以及再到多種單位混合的計算、換算等。
最後，選擇合適的題量，形式多樣化。三年級小學生的年齡特點決定了他們在學習時的注意力水平，這就要求老師根據學生的不同特點來合理安排練習的類型，完成方式等。
因此，以後要更重視練習課，精心地準備和安排練習課的形式和例題，在練習課中得到新的收益。
篇二：練習課教學反思
練習課是小學數學教學的主要課型之一，約佔總課時數的一半左右。它是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動，是學生鞏固知識、形成技能、培養能力的重要途徑。
一、練習課的地位和作用
練習課的主要特徵是在教師的指導下，發揮學生的主體功能，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。
數學練習課是以學生獨立練習為主要內容的課型，它是新授課的補充和延續。心理學認為，練習是學習者對學習任務的重複接觸或重複反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。練習是學生在教師指導下獨立運用知識、解決問題、發展智能的教學活動，是學生學習過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。練習課在幾種課型中佔有重要比重。
二、練習課設計和教學中存在的問題
在實際教學中沒能引起老師們的高度重視，多數的練習課有以下幾種情況：
1、目的不明確，抓不住重點，照本宣科，不管學生掌握如何。
2、是為練習而練習，針對性不強，對練習內容缺乏有效的整合，泛泛而練，面面俱到。
3、層次不清楚。沒根據學生的認知規律遵循由易到難，由淺入深的原則。
4、形式單一，老師課前準備不充分，導致學生興趣不濃，課堂效率不高。
5、不重視反饋。對練習結果心中無數。
6、不講究效率。原因：一是教師對練習課的功能特點認識不夠，導致對練習課的教學目標的把握還不到位；二是對練習課缺乏重視，許多教師的練習課教學存在着極大的盲目性和隨意性，因而對練習課教學缺少設計或根本就沒有教學設計，出現練習課變成習題課、作業課，對書上的練習題僅是做完了事，使練習走過場，沒有充分發揮每一道練習題應有的價值。
三、練習課的基本要求
練習課教學，關鍵是練習題的設計和選擇。要注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性；要注意運用題組練習，加強各種練習的協調和配合，提高練習的整體效率；練習的編排要由易到難，循序漸進；練習的結果要及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯繫，在評價中受到激勵。練習的數量要適當，既要保證知識的鞏固和技能技巧的形成，又要防止學生的負擔過重。
篇三：練習課教學反思
因為習慣，我還是選擇了給孩子們列提綱討論，更因為我覺得在我們“學程導航”的課堂中，這樣做是有利於孩子發展的。於是，我給孩子們設計了這樣的複習提綱：
1、口算80÷4，63÷3，說說你是怎麼想的。
2、筆算64÷3，96÷4，73÷7，說說豎式中的每一步表示什麼意思。
3、計算除法時需要注意些什麼？你是怎麼驗算除法的？
4、用除法的知識解決實際問題，你有哪些體會和收穫？
我昨天在布置家作時，就把提綱給了孩子，相當於預習作業，這是昨晚唯一的數學作業，我要求孩子們一定要特別認真地去思考。
在今天的課上，第一個任務便是拿出自主作業本，進行小小組內交流。我有意識地參與了幾個小小組的交流，想聽聽孩子們的聲音。我欣喜地發現孩子們通過預習，還是有收穫的。最起碼他們通過口算、筆算我給他們的習題后，他們能直觀地比較出這些除法算式的相同點與不同點，也能比較流利地說出自己的思考過程，更體會到了生活中除法還是很有用的。我認為，這就是學完除法后的價值，孩子們有了收穫，或許不夠深刻，卻是他們最真實的感受，一種願意親近數學的感受！難道還不可以用“珍貴”來形容嗎？
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