新標準英語教學反思（一）
本模塊主要讓學生學習靈活運用will句型談論將要做的事情。是對will 句型的一個綜合運用。學生在M3M4M5模塊已經對will句型進行了系統的了解和學習，所以本節課將重點培養學生綜合運用的能力。由於本課教學背景與學生生活實際較接近，所以我將教材內容與生活實際相結合，為學生創設情景，在相對真實的語境下，通過實踐，參與，合作等方式，實現教學目標，感受成功。
我將本課教學的三維目標設計如下：
⑴、知識和技能目標：
能夠讀懂課文，學會三會單詞：picnic,tomorrow,why,take會運用句型：Will you take your kite to the picnic tomorrow No,I won’t.
並能夠靈活運用will句型談論將要發生的事情。
⑵、過程和方法目標：
教師通過一系列有層次的活動和多媒體課件、談論自己近期的出行計劃，培養學生的綜合語言運用能力。
⑶、情感態度與價值觀目標：
培養學生表達能力，熱愛生活，大膽運用英語的習慣。
教學重點：will you take…？I will take…
教學難點：靈活運用will句型談論計劃。
根據新授課的教學流程，本課設計了warmer，Presentation，Practice，Production
cooler五大環節，採取了直觀呈現，對比理解，活動強化等教學策略，知識目標基本達成，技能目標和情感態度目標有待完成。
[亮點]
1，在presentation知識呈現環節，設計的主線問題能夠很好地幫助學生理解課文，課文中重點語句的呈現與練習也比較有效，學生完成較好。
2，單詞教學滲透了語音學習，學生完成較好。
3，在practise 環節，為學生提供了大膽說英語的平台，充分發揮學生的主觀能動性，儘可能地增加本節課的語言輸入量。讓學生置身於英語的語言氛圍中，培養學生說英語的能力和習慣。在練習中，採用多種的練習形式，如單個說，集體說，同桌交流。在功能句的拓展練習中，通過圖片的展示讓學生在組內討論描述自己的兒童節計劃，使所學語言真正有了交際，使用的過程。
[不足及改進措施]
1、語言點的訓練力度不夠，在重點句型呈現之後，缺少同桌之間問答式的強化練習，機械操練不夠。在對will you take …句型操練時，沒有大屏幕，缺少了圖片及相應單詞的輔助，三年級學生顯現出了難度太大。而教師也沒有很好地彌補這一問題，在處理時忽視了大多數同學存在的問題。所以我想，這樣的句型應先從學生熟識的單詞和詞組開始練習，再拓展到生活中的單詞。另外，這裡在處理時可以先讓學生同桌倆商量一下，然後再嘗試運用此句型去猜，這樣參與的面就會大起來。學生說的單詞，教師一定要板書，然後運用I will take…句型進行操練。為後面的綜合運用打下了一定基礎。可以問問同學，每天上學你要帶什麼呢？同桌說一說。之後再進行Will you句型的綜合訓練，這個句型的訓練也不夠紮實，跨度有些大，在兒童節這個話題介入之後，如果可先利用書上第三題，On Children’s Day,will you…根據書上的圖來進行提問，同桌練習，一問一答。通過同桌互助的形式，讓全班同學能進行簡單的對話，這樣對於一些動詞短語有所掌握。為後面的說奠定一定的語言基礎。之後再讓學生去思考兒童節幹什麼，學生有話可說。然後先讓幾個好同學在老師的提示下說一說，老師再通過他們的說去板書，其他同學就會很明確怎樣去表達。這時小組內說一說，然後再小組展示，一起來完成一段話，這樣既降低了難度，也加大了參與面。在這個過程中，教師更要關注對中下學生學習情況的了解。對於進步大的給予大力表揚。
2、學生對於星期單詞的掌握不是很好，新標準教材中雖總有出現，但是卻沒有系統地對月份和星期進行教學，所以課前有必要對星期單詞進行一下系統地呈現，簡單複習一下，然後導入課文。彌補學生知識上的這一缺失。
3、缺少寫的訓練。本課重點句型“will”，在開課前也設計了一些相關習題。但是由於時間問題直接導入新課了。本課在後面的練習環節有點拖沓，浪費時間，節省下來倒可以完成本題做為本節課的最後檢測。
4、趣味性不夠。缺少遊戲比賽的活動，本課只採取了猜一猜的活動，還由於單詞難，學生參與得不好。可以採取一些小組比賽的活動，比如，計時問答，或計時說句子，在最後production的那個環節小組共同完成短文，一個人一句接著說，相同時間內說的多的小組加分等。
5、評價的力度不夠。針對本班學生特點，採取了小組評價。增加小組合作的機會，多創造小組共同完成的活動，會增加評價的力度。對於表現突出的孩子要樹立榜樣的作用。必要時提高加分幅度，也是引起學生重視的一個好方法。
上完這節課，讓我更加意識到，一節課如果細節處理不到位，學生最終達成的效果就要被打折。這也是導致本節課技能目標達成得不好的根本原因。而且，教師在處理教材時，不能太過於依賴於課件，充分利用學生身邊的教學資源也很重要。靈活多樣的活動形式，反而更能調動學生的參與積極性。希望我在以後教學中，能夠不斷完善自己，提高駕馭課堂的能力吧。
新標準英語教學反思（二）
課堂上的合作互動，師生合作，交流信息，雙方共同投入，參與活動，密切配合，在和諧、愉快的課堂氣氛中實現教與學的共振。學生的主體作用得到和諧發揮，變得會學、樂學。
一、激發學生的學習興趣，使得課堂英語具有趣味和多樣性。
從心理學角度，任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地探究學習，需要有興趣支持。而“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半”。所以課上採用靈活多樣的教學方法來不斷吸引學生學習的注意力。
1、學生大多屬於12、13歲的孩子，愛“玩”的表現非常突出，所以抓住這個特性，組織一些英語遊戲，如 Bingo,Guess等，使學生在玩的同時更紮實地進行學習。
2、這個年齡階段的學生非常喜歡唱歌，我們的新標準課本中也配有許多輕快易學的英語歌曲，這樣也能鞏固所學句子、單詞及一些表達方式。
3、表演的運用。 Role play在本段英語學習中運用廣泛且效果良好。同學們分角色表演，能活學活用，把學過的常用表達方式用到表演中，既複習了知識也鍛煉了同學們的口語及主動表現。
4、小組活動。按當堂學習內容把全班同學進行分組，組與組之間進行比賽，既能鍛煉組內的團結合作意識，相互配合，又能藉助比賽來激發學生參與的勇氣。通過組與組之間表現的比較，在表現更好的組后畫一張表示Happy的笑臉，讓同學們體會到成功的喜悅。
興趣是教學的潛力所在。由於這些多樣化的方式使學生學習有被動接受變為主動參與，有以前的“要我學”變為“我要學”，學生學習更具主動性，學習效果也更理想。
二、創設各種情境，讓學生能靈活運用，更切實際。
本部分一般是採取各種措施來激活教材內容，使文字變成活生生的現實情境，以此來激發學生的表達慾望。
1、利用多媒體、錄音機和一些簡單的實物，如學習“What’s this in English ”時帶書、筆記本、地圖、鉛筆、鋼筆、蘋果、書包到教室。讓學生上前扮演不同角色，在近乎真實的情景中操練語言，既有興趣又可練習。
2、創設適合的語言環境。讓學生合上課本，只是聽老師說。通過努力搜尋所能聽到的內容來做動作，進行對話等。在課上，我盡量用英語來表達，讓學生儘可能沉浸於英語中。
三、對學生進行啟發引導，讓學生自主探究。
首先要精心設疑提問。“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。所以，問題對於學生的學習是非常重要的，一定要用心設計，來啟發學生思考。思維永遠是從問題開始的，只有合適的問題引導，學生才能認真思索，提升自我認知水平。
其次，一個問題：知識是你直接“給”的，還是經過你的引導，學生經過自己的努力獲得的？對於一些需要歸納、總結的知識點，如 “a/an” 的用法，我把book,pen,pencil,eraser,ruler,office,apple,ear列到黑板上，然後問”一個/本/支”怎麼說，后寫到單詞前面。讓同學們觀察，並小組討論 a/an區別，最後總結出其正確用法。這樣一來，學生既不會覺得陳述一些知識點的枯燥、難記，同時又體會到了合作的力量與成功的樂趣，一舉多得。
所以我認為必須要轉變原有的“傳遞——接受”式講法，而要採用自主、合作、探究式，創設情境，巧妙提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使其處於一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態，引起學生自主求知的慾望。
四、注意進行交際運用，把學過的英語運用到交際中。
學習語言的目的即是運用語言，與人交流。所以交際貫穿於我們課堂中的每個環節。
我經常鼓勵同學們學習完一個新句型后，把所有學過的內容串起來，自己編對話並上台表演。而且我發現，同學們在做這一個表演時表現都很積極，還善於發揮想象，把對話演得活靈活現。例如在學Animals時，來介紹自己的小寵物，同學們的表現更是令人滿意，一個表演，介紹有的很誇張，表演也都惟妙惟肖，引得班上笑聲不斷。我認為這種笑不是單純的課堂紀律問題，而是一種對知識掌握和理解后的勝利。
這一切都讓我認識到要鼓勵學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現、主動實踐來學活教材，學會自主學習、探究，並讓學生大膽嘗試當“小老師”的味道，發揮他們的聰明才智和創新能力。
當然，在自主互助合作學習過程中，也有一些問題存在：
1、學生的參與度不均衡。有一些學習困難生可能由於基礎不好，在此活動中參與不積極。
2、個別學生合作不積極主動。有些小組有時會出現“冷場“局面，這個就要求合理編排小組，同時要布置一些儘可能全部都有能力參與的話題。
3、要把握好合作學習的度。在活動中，也要留給學生足夠的時間來進行思考並充分討論，讓學生有充足的自主思考空間。
總之，我相信“親其師，信其道”“數子十過，不如贊子一功”。在與學生互相合作共同學習過程中，首先要對學生充滿愛，讓學生感受到你對他們的關懷與希望；其次要注意評語是一門藝術，所以要精心設計對學生的評語，如多用鼓勵、讚賞的話語：”I’m so proud of you! I’m happy for your improvement!”新課程的實施，要求我們教師要轉變角色，要放權，做學生學習進步的交流者、傾聽者、建議者、合作者，成為“平等中的首席”，以收到最佳的課堂效果，優化課堂教學。
新標準英語教學反思（三）
我執教的是新標準英語教材第八冊的第五單元第一課時。回顧我上課的過程，收穫還是挺多的，有成功之處，也有值得探討尚需改進的地方。
一、充足的課前準備。課前我認真鑽研教材，確定了教學內容。並花一個多星期仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取捨與整合，選用了第五單元Daming is having a birthday party 作為第一課時的教學，收到了較好的效果。另外，我還花一個雙休日的時間製作了簡單、實用的教具，很好地為我的課堂教學服務。
二、充分的個人素質展示。本人上課情緒飽滿，充滿激情，常常與學生同歡笑，共憂愁。我上課時肢體語言充分，帶領學生在視覺、聽覺、肢體等全方位動起來。我還努力運用全英語的課堂教學用語組織教學，給學生創設一個聽英語、說英語的環境，但我的口語還是暴露出一些弊端，語音語調的不純正，發音的不規範等，這是我所要努力改正的地方，今後還要在口語方面多模仿、多聽說，精益求精。
三、多種形式的教學和操練。本課時主要是詞彙教學，我根據學生的年齡特點，充分利用圖片、卡片，並加上形象化的動作和語言，極大地調動了學生學習的積極性。我還採用了情趣操練，讓學生充分發揮，調動了學生的積極性，提高學生運用語言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。以往我的英語課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，學生都知道老師的表揚是這樣遞進的：Right（對了）—Good（好的）—Very good（很好）—Great（很棒）—Wonderful（棒極了）—Excellent （太棒了），平時學生都很在乎老師的口頭表揚，這樣做，操作簡便，效果較好。
五、遺憾的教學過程與教學效果。本人設計的教學過程看着很成功，但操作起來就出現了這樣那樣的遺憾與差錯。
一節課的開展留給我的不僅僅是上一堂課而已，留給我的有很多很多。靜下來反思我們的教學實際，我們每一堂課都是這樣準備充分的嗎？每一堂課師生都這樣充滿激情嗎？每一堂課都開展形式多樣、紮實有效的訓練的嗎？每一堂課都草草了事，學到哪裡算哪裡，留有“遺憾”的嗎？我們應該多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾！
新標準英語教學反思 標籤：語文教學