篇一：pep小學英語教學反思
以學生為中心，關注學生髮展的思想設計教學活動。通過對本部分學習，學生很好地掌握了所學的單詞和句型 ，並能積極地運用，達到的預設的教學目標。
一、利用多用途的圖卡設計為教學服務。
我在本部分教學中設計了多種圖片，有畫有單個或多個動物的圖片，大、小農場圖片和一些畫有動物、服裝和花草水果的遊戲卡等，我力求讓每種卡片都在教學中得以充分利用。例如，畫有單個動物的卡片在學習後作為獎品發給學生；讓學生根據輪廓判斷是何動物，呈現和訓練了句型“Are they …？ Yes,they are./No, they aren”t.”在理解課文時讓學生讀課文，找動物卡，貼在農場上。遊戲卡不僅在猜猜看的活動中發揮了作用，而且還被利用到了小組編對話的活動中。體現在小小卡片的真正價值。
二、注重學生的英語學習過程。
注重學生的英語學習過程是新課標所倡導的教學理念之一。例如，在複習表示動物單詞時，我先引導學生複習其單數形式，然後複習其複數形式，並且以圖文並茂的板書形式對名詞的單複數進行比較。又如在教學新句型時，我並不急於讓學生用句型“Are they …？”提問，而是先引導學生學會用“Yes, they are./No, they aren”t.”進行回答，然後讓學生在充分聽的基礎上，用“Are they …： ”進行猜測提問。在教學中注重學生的學習過程，學生的英語學習能力得以培養和訓練。
本部分還存在着許多的不足之處。比如，師生間的互動比較多，而生生間的互動比較少；在對話的學習，尤其是表演時照顧了一部分較優秀的學生，卻忽視了一些弱勢的學生； 單詞donkey和they，由於缺乏個學指導和糾正，不少學生沒能正確掌握，也許採用以舊引新，對比的方式教學monkey和donkey，也許效果會好一些。
篇二：pep小學英語教學反思
本課是一節複習課。其目的是通過本課時的教學，學生能夠熟練掌握各個季節的月份、衣着、天氣和活動信息，並且能夠對自己最喜歡的季節進行相關的描述，同時形成作文。本人認為複習課既是對已知的複習，也應該是在已有的知識上有一定的提升。所以，本課設計思路清晰，教學各動秩序漸進，教學目的明確，教學效果好。現結合本課的具體教學，反思如下：
一、 以語篇提高複習有效性
語篇教學，指的是在具體的語境中教學單詞或句型，主張指單詞融入句子中教學，從整體入手，展示給學生完整的語言概念，語篇教學符合整體語言教學的原則，有利於發展學生的學習能力。本節課從頭至尾一直以語篇為導體，開展複習教學。開始我以三個季節謎語的語篇形式整體呈現季節的特性，讓零散的知識點整合起來，對學生梳理知識點十分有效；接着，以有趣的 An Apple Tree故事，整體呈現四個季節的變化，推進複習；再以澳大利亞的一篇Good to know突破教學中的一個難點；最後讓學生產出自己的作文語篇。一節課下來，在語篇的引領下，不僅激發了學生的學習興趣，還大大提高複習課的有效性。
二、 以活動發展思維能力
基礎教育階段，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。在小學英語教學過程中，教師應該發揮教學智慧，使用正確的思維策略，培養學生的思維能力，為學生的終身發展奠定基礎。本課通過創設了多種教學活動發展學生的思維能力。如在Guess the riddles，教師鼓勵學生多說有關季節的詞句，培養學生髮散思維；如在澳大利亞的good to know環節，讓學生通過閱讀推理出澳大利亞的季節，培養學生的推理思維；如在Crazy English讓學生根據自己的生活想法，說說看蘋果樹、到大朗、到澳大利亞的最佳季節，培養學生的發散思維和創新思維等等。還有教師的板書Season map則很好地培養了學生的歸納知識的思維能力。
三、 以任務促進能力發展
任務教學體現了以學生為中心和以人的發展為本的教育理念，它最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高其發現問題和解決問題的能力，並發展其認知策略，培養其與人共處的合作精神。本課在教學設計環節中也使用了任務教學法，如讓學生完成閱讀選圖；讓學生四人小組討論完成apple tree和people四季的活動表格；讓學生與同桌之間討論澳大利亞與中國四季變化的不同等等。學生在完成任務的過程中體驗成功的喜悅，實現了自我價值，發展了與人合作的能力。
四、 以問題助推學習策略
學起于思，思源於疑。因此在教學過程中，課堂提問的設計是極其重要的環節。問題一定要精心設計，要有針對性和啟發性。本課中，我注重通過創設多種問題，培養學生的多種學習策略。如在課前我讓學生觀看我的一張夏日照片，問學生Which season do I like best 學生通過觀察圖片，能夠準確回答summer。這培養了學生觀察圖片的能力；如在呈現apple tree的時候，我呈現了語篇的第一段Hi. I”m Mike. I am an apple tree. 快速問學生What”s the apple tree”s name 學生快速瀏覽句子，搜索正確Mike。後來我向學生問What can the apple tree and people do in four seasons 在四人小組填表格的時候，我則讓學生快速搜索蘋果樹和人類四季的不同活動，用線標出來再填表，這都也是培養學生閱讀策略。
篇三：pep小學英語教學反思
Unit 2 My Family Part B Let”s talk&Let”s Practise 。這節課是學完了Ｂ部分 Let”s Learn 的內容，學生在掌握了 “Wow! Sister,brother” 及 “Who”s this…” 這個句型后教學的。所以在設計教學時，我把 “Who”s this boy/girl ” 及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句 “Is she/he your…” 及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語 “Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!” 。一般疑問句學生第一次接觸，所以在教學中引導學生正確運用 “Is she/he your…” 句型是我這節課教學的難點。
教學伊始，通過唱英語歌曲《Father and Mother 》調動學生學習的情緒。複習說設計為日常問候及認識新朋友后的詢問語，學生能流利完成複習說。如果將複習說設計成中 Part A Let”s talk 的重點句型 “Who”s that…” 及其回答 “She is…”“He is…” ，能更好地為新授內容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。
新授時我先播放Let”s talk 的教學錄像，讓學生整體感知對話內容，給學生提供一個真實的情境。然後運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學 “Come on!watch TV. Wow,how funny!” 等短語，使學生很快掌握了這３個短語，這時再教學對話內容。在與學生分角色扮演對話中發覺學生對對話內容掌握較好，能流利地進行對話。
為了突破教學中的難點，在教學一般疑問句“Is she/he your…” 及其回答時，我從身邊的學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。
新授說中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練“Who”s this…” 及 “Is she/he your…” 這兩個句型。綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而後談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生藉助 PPT 能完成對話，但僅限於機械模仿，交際性不夠突出。
今後的教學中，我應固化“ 三說兩聽 ” 的教學模式，多創設與學生生活緊密聯繫的情境，讓學生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。
pep小學英語教學反思 標籤：語文教學 小學班主任 小學數學 小學語文 小學數學教師五項修鍊