幼師教學反思（一）
每個孩子都有其獨特的內心世界，尤其是性格內向的孩子，他們的內心世界更加細膩、敏感，易受傷害，需要老師付出真誠的愛心和極大的耐心。
我們班有個聰明的“小酷哥”卻不愛說話，他有個好聽的名字叫“浩然”，可是他卻是班上的“打架高手”，孩子們最不喜歡的人。原因很簡單，他的一對小拳頭幾乎成了他的全部語言，在短短的一個月里他差不多打遍班上的每一個孩子。每天都有關於他的一些“新聞”，只要是他想要的玩具，不管在誰的手中他都要馬上佔有，誰要是不服從，就會遭到他的“拳擊”。班上為此而告狀的聲音總是連綿不斷，而告狀聲越多，他就越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。最奇怪的是，不管發生什麼事，他都不會有很大的情緒波動，他不會因為受表揚而興奮，也不會因為挨打批評而掉眼淚，在他的臉上很難找到歡笑。這也許就是他“小酷哥”名字的由來吧 !
有一件小事讓我對浩然有了進一步的認識。一天早上，浩然媽媽告訴我，孩子剛剛在家不小心割傷了手，現在用止血貼包着，請我提醒浩然洗於的時候不要把傷口弄濕。我輕輕地拉起浩然的手，微笑着對他說：“疼嗎 ”他卻不好意思地跑掉了。隨後我帶着孩子們去飼養角喂兔子。忙了一會兒，孩子們都各自散了去玩別的東西去了，兔子籠前就剩下浩然一個人孤單地蹲着。我悄悄走過去，卻發現浩然取下自己手上的止血貼準備貼到小兔子的耳朵，還傷心地對兔子說：“剛才宵宵用樹枝扎你的耳朵，疼嗎 我幫你揉揉。瞧，流血了，我幫你貼上止血貼，你是一個人，我也是一個人，我們以後一起玩好了……”
看着他一滴滴晶瑩的淚水，聽着他和小兔子訴說心裡的秘密，我忍不住把這孤單的孩子抱在了懷裡，輕輕地在他耳旁說：“浩然，你不是一個人，你還有老師在你身邊。”聽了我的話，他緊緊抱着我，哭着不斷地在我耳邊重複着一句活：“老師，他們都不願意和我玩……”我擦乾浩然的淚水，微笑着對他說：“小兔子受傷了，你幫助他，它一定會感謝你的，老師也覺得你做得很對。來，老師幫你把受傷的小手指包好。”我在孩子們面前表揚了他，並用新的止血貼幫浩然包好了傷口，孩子們都向浩然投來敬佩的目光。浩然拉着我的手微笑着說：“老師，小兔子謝謝我，我也要謝謝你 ! ”這是我第一次見到小酷哥眼中的微笑，原來他內心的感情是那麼的豐富，我決心幫他找回歡笑。
此後，我從家長那兒了解到了一些情況：家長對浩然的破壞行為也很傷腦筋，父母工作忙，平時很少和孩子溝通，浩然不聽話也就常常挨打。看到孩子現在的狀況，我和家長都感到內疚：這是一個缺少愛的孩子 ! 他的許多破壞或出格的行為是一種特殊的表達方式，傳遞着他尋求關注的信息，是內心缺乏愛的表現。被人愛和愛別人足孩子的基本心理需要，這種需要得不到滿足，孩子就會產生消極情緒，導致心理緊張和行為偏異。一個缺少愛的孩子，心理受到創傷，人格發展就會出現缺陷，例如常常獨來獨往，不愛講話，與其他孩子很難相處，一但與同伴不合，就會揮拳相向或者出現破壞性行為。對這樣的孩子，好的辦法並不是去壓服他，而是給他真情，用愛去感化他，使他那顆受過創傷的心得到安撫。
我和家長達成共識：用愛去補償孩子心中缺失的愛。對待浩然，我們要給予他多一點理解，多一份尊重，多一些寬容。理解他的一些特殊的做法，站在孩子的位置上看問題、想問題，善待孩子的不成熟，善解孩子行為背後的各種動機，善於發現孩子的閃光點。於是，在幼兒園中我更多地接近他、幫助他，利用一切機會給予浩然特殊的關心和照顧：每次排隊我都會主動把手伸向他和他牽手；每次午睡前，我都走到他的小床旁邊輕輕摸摸他的臉，幫他蓋好被子；每次活動后；我總是把他拉在懷裡和他說說悄悄話；在日常生活中，我創造各種機會請他幫我做一些小事，當他完成以後我又及時肯定和表揚他……就這樣，浩然成了我的小影子。而同時，家長也實現了他們的承諾，不再打罵孩子，還常陪著兒子一起下棋，做遊戲。
家長溫柔的話語，老師有力的握手，其力量勝於百句訓斥孩子的話語。在家長和老師愛的感召下，浩然的破壞行為改變了許多，也不再隨便打小夥伴了。他不再是個孤獨的小酷哥了，很多孩子成為了他的好朋友，我們現在看到的是一個有着甜甜笑臉的開心小酷哥。
浩然的故事令我感受到“善用愛心、善解童心”的重要 ! 當面對性情孤僻、被集體排斥的孩子時，教師和家長的態度和做法往往決定着這些孩子能否重新過上幸福快樂的生活 ! 對此，我有以下幾條建議：
1、幫助幼兒找回被愛的感覺。成人應該用欣賞的眼光，尊重的態度，鼓勵性的語言與幼兒交往，慢慢成為他的知心朋友，耐心聆聽幼兒的心聲，讓幼兒產生親切感，幫助幼兒找回被重視與被愛的感覺。
2、改變高壓政策，讓孩子找回自信。成人應創造一個無壓力的寬鬆環境，家園合作，共同引導孩子遇到問題先把想法說出來，而不是隨便動拳頭。善於尋找孩子身上的長處和進步，及時給予表揚和鼓勵，以增強孩子的自信心。同時，還要為孩子提供合理的情緒宣洩機會，並將他的注意力吸引到他感興趣的事情上。
3、引導孩子積極應對挫折。生活在集體中，遭受挫折是不可避免的，如受到同伴的冷落、交往需要得不到滿足等等，有的孩子會因此而造成心理創傷，以至產生暴力行為。成人既要注意促進這些頑皮孩子良好人際關係的形成，又應幫助他們分析被人冷落的原因，引導孩子主動介入集體活動。
幼師教學反思（二）
別小看了孩子數學活動時，幼兒在進行操作練習DD采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不幹膠蘑菇撕下來，然後再按小兔籃子上的數字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不幹膠蘑菇，然後再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢 我正在想着。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然後再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，並鼓勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示範圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示範指導，根本就不會拼插出什麼，所以，當我眼前出現一件件造型別緻的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，並鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創造和想象而變得格外生動、有趣。
其實，很多的時候，我們會經常面對幼兒獨特的、有創意的想法，只是常常不經意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背後，又會有多少智慧的火花呢 身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善於在孩子的一舉一動中發現他們富於創造性的想法，並適時地給予積極有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子提供主動探索的機會和條件，發揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發展。
幼師教學反思（三）
小班孩子在進行看圖講述時，習慣於看圖片的局部而很少去看整體，特別是圖片所要表達的深層含義。
在進行活動《愛唱歌的大恐龍》時，我就關注到了孩子們的這一特點，引導孩子們學習看圖片。圖一，孩子們首先看到的是圖片最明顯的部分，前右下角的幾個小朋友。於是，我就讓孩子們說說這些小朋友怎麼了 注意觀察小朋友的表情，發生了什麼事情了 他們在做什麼動作 你在什麼時候會做這樣的動作 把這幾個問題解決以後，就馬上能明白，原來是恐龍在發出不好聽的聲音，吵到小朋友了，大家覺得聲音刺耳，所以都捂住了耳朵。
最後一幅圖，孩子們只是說出了有位小姑娘爬在屋頂上，可是她要幹什麼呢 孩子們都不明白了。我提醒孩子們想想，結合前面發生的事情去猜猜小姑娘會做什麼事情，一下子，朱悅小朋友猜到了，小姑娘說：大恐龍，你的聲音太響了，請你輕點吧！
這個活動孩子們說的特別棒，我也很輕鬆、快樂的參與着孩子們的描述。看圖講述就要讓孩子們學會關注整體，同時要結合其他的圖片去發現圖畫背後所要表達的真正含義。只要合適的引導，小班孩子的看圖講述一樣會很出彩的。
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