篇一：什麼是面積教學反思
《什麼是面積》這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點。我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然後讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形（課前布置學生剪下附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。
1、能聯繫生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。
如利用數學書封面揭示面積的概念：“數學書封面的大小就是數學書封面的面積”。然後讓學生舉例說說物體的面的面積，比較數學書和音樂書的大小等，這樣通過讓學生親自動手實踐，使學生有了感性認識。知道銘記有大有小，然後由觀察長方形和三角形的面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養和發展了學生的空間觀念。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。
2、重視體現解決問題策略的多樣化，培養學生的創新意識和創新能力。
體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環節是整節課教學的難點，這裡放手讓學生充分自由發揮，學生在課堂上有的將兩個圖形重疊后，對剩餘部分進行比較；有的用用硬幣擺一擺、數一數；有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學具袋裡的正方形卡片來拼擺，學生創造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考後獲得成功的喜悅。
覺得這節課在以下幾方面做得不足：
1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。
在高年級學生將會學習如何求物體的表面積。這節課出示的都是一些規則圖形。如果能舉例一些不規則圖形。對於學生理解物體的表面會更透徹。
2、學生動手操作時間過長，影響了教學的進度，延時太長。
3、教學語言上還是有不夠精練的地方。
篇二：什麼是面積教學反思
《什麼是面積》這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點。我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然後讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形（課前布置學生剪下附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。
1、能聯繫生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。
如利用數學書封面揭示面積的概念：“數學書封面的大小就是數學書封面的面積”。然後讓學生舉例說說物體的面的面積，比較人民幣和樹葉面積的大小等，這樣通過讓學生親自動手實踐，使學生有了感性認識。降低了學生理解的難度，符合學生以形象思維為主的思維特點。然後由觀察長方形和三角形的面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養和發展了學生的空間觀念。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。
2、重視體現解決問題策略的多樣化，培養學生的創新意識和創新能力。
體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環節是整節課教學的難點，這裡放手讓學生充分自由發揮，學生在課堂上有的將兩個圖形重疊后，對剩餘部分進行比較；有的用用硬幣擺一擺、數一數；有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學具袋裡的正方形卡片來拼擺，學生創造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考後獲得成功的喜悅。
3、練習的設計具有層次性、針對性和開放性。
這節課我在習題的設計時，注意培養學生髮散性思維和觀察比較的能力。通過直觀物體面積的大小，然後逐步過渡到形狀不同的圖形如何比較面積的大小，進而深入到由不規則幾何圖形組成的小貓、松樹如何比較他們面積的大小，這樣層層深入、環環相扣不斷激發學生的思維火花，使學生在思考中又進一步理解了面積的含義及如何運用多種策略比較面積的大小。
4、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。
這節課一直以學生為主體，所有結論的得出都是學生自己動手、自己動腦、自己總結得出來的。
覺得這節課在以下幾方面做得不足：
1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。
在高年級學生將會學習如何求物體的表面積。這節課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，並想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那麼對於學生理解物體的表面會更透徹。
2、學生動手操作時間過長，影響了教學的進度，延時太長。
3、教學語言上還是有不夠精練的地方。
總之，我在這節課中，注重體現我追求的教學風格。在學生面前展現出了新課標下的一個新課堂。但讓我感到遺憾的是，細節沒有足夠的重視。教師的隨意性還比較強。我會在以後的工作中繼續完善我的教學風格，關注細節，克服隨意。
篇三：什麼是面積教學反思
《什麼是面積》這一課，關鍵是要讓學生在教學中感受面積的含義，是本節課的重難點，我從學生身邊最熟悉的物體入手，首先通過摸一摸、比一比等活動認識生活中物體表面和封閉圖形的面積大小，讓學生獲得初步的面積概念。然後讓學生用不同方法比較一個正方形與一個長方形（課前布置學生剪下附頁中的正方形和長方形）圖形的面積，通過比較，既使學生進一步豐富對面積概念的理解，又使學生體會到計量面積最基本的方法，完成了本課的教學目標。
今天感覺比較成功的地方：
1、能聯繫生活中熟悉的事物切實地理解面積的意義。
如利用數學書封面揭示面積的概念：“數學書封面的大小就是數學書封面的面積”。然後讓學生舉例說說物體的面的面積，比較人民幣和樹葉面積的大小等，這樣通過讓學生親自動手實踐，使學生有了感性認識。降低了學生理解的難度，符合學生以形象思維為主的思維特點。
然後由觀察長方形和三角形的面逐步過渡到比較封閉圖形的大小，培養和發展了學生的空間觀念。為學生進一步認識面積的含義做了鋪墊。
2、重視體現解決問題策略的多樣化，培養學生的創新意識和創新能力。
體驗比較面積大小策略的多樣性，這一環節是整節課教學的難點，這裡放手讓學生充分自由發揮，學生在課堂上有的將兩個圖形重疊后，對剩餘部分進行比較；有的用用硬幣擺一擺、數一數；有的用透明方格紙比較面積的大小、有的用學具袋裡的長方形紙條來拼擺，學生創造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考後獲得成功的喜悅。
3、課堂氣氛活躍，學生參與面廣。
這節課一直以學生為主體，所有結論的得出都是學生自己動手、自己動腦、自己總結 得出來的。
課後聽了老師們對我這節課的點評，以及自己的一些思考，覺得這節課在以下幾方面做得不足：
1、在前面講解物體的表面時，選擇的實物有局限性。在高年級學生將會學習如何求物體的表面積。這節課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學生摸它們的表面，並想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那麼對於學生理解物體的表面會更透徹。
2、小組合作之後讓學生彙報自己組的辦法這個環節比較倉促。當彙報的學生站在自己座位上講解時，有些同學並沒有理解。