隨風拾趣——淺說幸福（之二）
2、幸福是一種細微的情感體驗
題記：
真正的幸福，總是像陽光一樣照臨大地，它是那樣的顯而易見；
也許，正因為它尋常，往往容易被我們忽視。
每個人都可以隨時隨地給自己一個快樂的理由，因為我們沒有任何理由不快樂，也許，幸福的真諦就在於創造幸福本身。
這是一個非常沉穩的小男孩兒，十分乖巧的樣子。在朋友的介紹下，他如約走進了我的課堂。他的母親是一位十分要強且成功的年輕女士，第一次見面就一面駕着車，一面和我說，她的孩子如何懦弱、不自信等等……
當然，我會用我自己的觀察力來驗證孩子的信心，并行之有效地實施我的特色教學，讓每一個尋求的心靈獲得最大的快樂和滿足，並最大限度地實現自我完善、自我教育，自我價值。本來孩子在小學階段，面對強大的知識壓力，一般來說，顯得柔弱、不堪，實在是再正常不過的事情。第一節上課，為了消除孩子們的緊張，我力求創設一些適合低年級兒童身心發展的情境，讓每一個孩子都融入到尋求的水深火熱中。嘗試的結果是他們快樂着，我更前所未有的快樂着。這是上周六下午第一節課的事……
可是，第二天，相繼好幾個家長，甚至高年級的家長，還問我周日是否上課，生怕自己的孩子錯過，讓我感到重視程度高的同時，也多少有一點擔憂，這絕非時間觀念淡薄，而是信不過自己，也信不過自己的孩子。
周日，和周六上課的時間相仿，我正在午睡，就聽見隱隱約約的敲門聲，我甚至懷疑是誰敲錯了，但直覺告訴我一直在小心翼翼敲的就是我家的門，我慌忙起身一看，竟是那位說自己孩子不自信的家長，旁邊一個她的孩子。
客客氣氣地把她們迎進屋，仔細詢問情況。原來孩子擔心別人來上課，生怕落下他自己，便提前半小時來上課了，我一看真的不忍心辜負孩子的求學熱情，就說既然來了，那就學點東西吧……
這個孩子真是一位有心的人兒，竟把自己昨天寫過的作文（第一次作業原件在我這存檔，以備將來做階段考察對比），又憑着記憶，整理在作文本上，說是按照我的意思，積累腳印，看看自己進步有多快，這讓我尤為喜不自勝，看來老師說的每一句話，都必將像陽光一樣照進孩子的心靈，讓孩子們從小就遵守約定、令行禁止。
我們採用討論問答法學習了一篇課文《百靈鳥的歌》，之後，我說，根據這篇課文內容，你可以試着寫點東西，看看課文告訴我們一個什麼道理，我們今後該怎麼做。他不僅寫了，而且寫得還很好，其中，有一句話是，一個人要不停下來的學習，真的不可以驕傲的。
一想到他因為信不過自己，竟把我的午睡都給攪了，我便想因勢利導地幫助他，於是，我故意說，你看你這個“傲”字都寫錯了，我十分認真地糾正他的毛病，讓“敖"的豎和撇一筆下來，這樣一來，我註定就犯下一個錯誤，事實上，他本來是寫得對的，可他真的不自信了，就要用橡皮來搽掉，改成我教的樣子，看到這種情形，我忙說，這樣吧，我們查一下工具書，看看到底誰寫的對，好么？他同意了，於是，我們先查單人部，在20頁，接着在20頁，分別查找9畫和10畫，結果在10畫里，找到了“傲”字，我笑着問他，到底誰的寫法錯啊？他說什麼也不說，當然，我知道這回不是自不自信的問題，他確實是在給我留面子吶，可憐的孩子。那麼，到底誰的寫法對呢？他依然不說，但怡然而快慰的表情告訴我，自信心已經耀然在臉上，快樂得似乎比最透明的陽光還透明……
我說，你看我寫了這麼多年的錯字，通過教育你被發現了，在這個字上，你就是我的老師啊！以前，就有一個2年級的小學生，叫王鶴達的，幫助我把“鶴”字糾正過來啦，今天，你又立了一功，也幫了我一回，快把這件事寫出來吧。再說說你幫助我的感受，說不定一篇優秀的文章就又誕生啦。
這樣的，他敘述完事情的經過後，最後寫到：“這一次，是老師錯了，原來老師也有不如我的時候。”
看到他開心而自信的笑容，我也開心地笑了。也許作為老師的幸福，就是把自己的靈魂化為博大的土地，讓孩子像小樹一樣生長在自己的心田。
透過這一次將錯就錯的案例，讓我意識到世界上沒有絕對好和絕對壞的事情。我雖然犧牲了2小時的休息時間，卻在拯救一個孩子自信的過程中，拯救了我自己，讓我也對多元化自主選擇梯度教學，愈發的有信心啦！我收穫到了一份別開生面的幸福——預設情境法的魅力就在於讓心靈永遠充滿陽光，並不斷的去化合萬物，在新陳代謝的過程中，讓靈魂不斷地吐故納新！！！
（2012年9月20日20時30分）