教育培訓機構徵文：選擇
“媽媽，我不進去，這裡和其他地方是一樣的，我不想進去。”“先進去看看吧，如果不行，我們就選擇另一家。”
周六下午，在前台和家長說話的劉主任聽到一對母子的談話，立刻很有禮貌地停止了講話，走到門口，看到一位打扮入時的年輕女子拉着一個十歲左右的孩子。孩子極不情願地扭動着手，想要掙脫媽媽。“您好，過來先坐一下，喝口水吧，”劉主任熱情招呼着：“小夥子，我們下盤棋吧。”“下什麼棋，我不會下象棋。”看到茶几上的象棋，男孩不高興地說。“那我們就下五子棋吧。”
男孩的五子棋在家裡一直是最厲害的，爸爸媽媽爺爺奶奶都下不過他。可是，幾分鐘后，男孩越下越吃力了，身子不停地扭動，哪些白色、黑色的棋子好像不聽他的使喚了。突然，他雙手往前一推：“我不想玩了。”劉主任微笑地說：“那我們玩個小遊戲吧。”一聽到遊戲，男孩興奮地坐直了：“什麼遊戲？”“腦筋急轉彎？小兒科”男孩撇撇嘴，不屑一顧。這是男孩的長處，說起這個，男孩很自豪，《腦筋急轉彎》的整本書都可以背下來，對答如流，班級里沒有人能難得倒他。
孩子的媽媽看到男孩正玩的起勁，就走了進去，看到走廊旁邊有個小小的書架，書架上放着一個個的小冊子，上面寫着《龍文教育 教師一對一 家庭教育》、《龍文教育 中小學生學習報》、《龍文教育 小升初學習寶典》，媽媽隨手拿起一本翻了翻，裡面列舉了很多家庭教育中容易出現的問題和孩子的教育方法。正在媽媽看得入神的時候，剛才的那個劉主任過來了，招呼媽媽到諮詢室坐坐，問起孩子的情況。學習能力測評師劉主任了解到，男孩很聰明，記憶力、理解力都很強，但不愛學習，做事情缺乏耐心，動手能力比較差。男孩媽媽說，已經去過幾家教育機構了，也在一些一對一輔導中上過課，可效果不明顯，沒有什麼改善，孩子也失去了信心，作為家長也不知道選擇哪一家輔導機構才行。
知道家長半信半疑，劉主任安排楊老師給孩子上半節課的試聽課。然後帶着男孩媽媽參觀校區的布置、課室等。男孩媽媽看到宣傳欄上有很多孩子的照片，都洋溢着喜悅的笑臉，有一個好像正是男孩班級的同學。課室的牆壁上寫着一些古詩名句“一日之計在於晨，一年之計在於春”，另一個課室則寫着“明日歌”，這些都讓課室充滿着詩情畫意。“奮鬥室”“淵博室”“智慧室”等，每一個課室都有一個響噹噹的名字，男孩的媽媽目不暇接，流連忘返。每一個課室都坐得滿滿的，裡面既有小學生，也有初中生，還時不時有愉快的笑聲傳出來，整個校區一派欣欣向榮的景象。回到諮詢室后，男孩媽媽看到很多學生的檔案盒整整齊齊的擺放在書櫃里。隨手抽出一個，檔案盒裡排列有序的躺着“學習計劃”“階段性學習報告”“四次一測”以及每次上課的教案等。這些都是針對每個孩子量身定做的，針對每個孩子的個性而展開的教學。直到這時男孩媽媽緊鎖的眉頭才漸漸舒展。
這時男孩興沖沖跑來對媽媽說：“我看到我的同學了。”媽媽確定孩子願意來后，就給孩子暫時報了兩個月的名。
兩個月後，劉主任正準備倒水喝時，聽到一個男孩在門外說話：“媽媽，到了，快進來。”劉主任走出去一看，男孩拉着媽媽的手，來到了門邊。媽媽趕緊上前說“劉主任，我們想接着報名，看來我們的選擇是對的，這才是真正的個性化教育。”
龍文教育第一屆“龍文杯”教育徵文大賽入選作品
原標題：《選擇》
作者： 呂麗華