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加長那塊“短板”

白雲飄飄範文網 編輯:小景

  加長那塊“短板”

  【理論原理】“木桶原理”的意思是:一隻沿口不齊的木桶,它盛水的多少,不在於木桶上那塊最長的木板,而在於木桶上最短的那塊木板。

  【理論分析】一個學生的學科綜合成績好比一個大木桶,每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出,而是應該取決於它的整體狀況,特別取決於它的某些薄弱環節。因此當發現孩子的某些科目存在不足時,就應及時提醒孩子,讓其在這門學科上多花費一些時間,做到“取長補短”。

  【事例分析】

  張同學,杭州拱墅分校學員,杭州某重點高中初二學生,理科。高一時,其總分在年級排在80名左右,家長和學生都想得到提高,於是來到了龍文教育,選報了較為薄弱的英語、物理和化學的輔導,而相對較好的數學等學科則沒有進行輔導。經過一段時間后,其物理成績提高明顯,一度名列班級第一。其英語、化學等幾科成績也一直保持較好成績。但數學成績一直沒有提高,在本次期中考試中,張同學的總分還是在年級70名左右。家長會上,在龍文老師的分析引導下,家長和學生都意識到了數學是一塊“短板”,不能放棄,現在每周加了2節數學課,兩周之後,張同學高興地說,經過龍文老師的指導,原來不理解的許多數學問題,現在都搞懂了,下一次考試,肯定能提高很多。

  顏同學,杭州拱墅分校學員,杭州某寄宿制貴族學校六年級學生。學習習慣很好,學習成績優秀,語文成績班級前5名,數學成績班級第1名,英語成績也在班級前5名。但該生卻報了龍文的英語輔導,交流中得知,顏同學在班級中總分排名第二,語文和數學成績都比第一名高,但英語比第一名的同學少了約15分,他是想通過提高英語這塊“短板”,超越那位同學,考取第一名。根據他的情況,校區特地請了旅美歸來的英語王老師對他進輔導。幾節課後,顏同學明顯提高,期中考試中,英語成績終於超過了那位同學,總分也實現了超越。

  吳同學,杭州拱墅分校學員,杭州某二流學校學生。某天,家長滿臉焦急地來到了龍文,和龍文老師訴說孩子的情況:成績一直倒數,作業完成不了,在家上網看電視,不愛學習,上進心還有,但自信心全無,家長苦口婆心勸說無效。掌握這些情況后,龍文老師們大膽地把他收了下來,根據他的情況制定了輔導方案,首先和孩子進行情感交流,表達龍文老師們對他的關心,其次通過學習目的教育,讓孩子對產生了要學習、想提高的想法,通過通俗易懂的輔導,孩子打消了畏難情緒,對學習產生興趣。老師們還和吳同學一起做俯卧撐,每天完成80個,既實現了“文武之道,一張一馳”,又在這個過程中和孩子建立了深厚的師生感情。一個月左右,孩子變化明顯,學習習慣好轉,成績飛速提高,最近的幾次考試中,各科成績都每次都提高了10多個名次,漸漸地達到了班級前列。家長高興萬分,特地買了水果送到校區,以示對老師的感謝。

  【我的感悟】

  學生學習成績優差好壞,取決於多種因素,每個因素都是一塊板,每一塊板都可能影響成績的提高:

  1、知識的範圍程度(學哪些知識);

  2、學習目的(為什麼而學?為誰而學?為什麼要學?);

  3、學習態度(想不想學?“要我學”還是“我要學”);

  4、學習習慣();

  5、學習方法(怎麼學習效果最好);

  6、學習環境(適合學習。沒有干擾源);

  7、家長關心(後勤服務,提供必要條件,包括物質精神上);

  8、……

  【理論外延】其實,每件事都可以細分成若干點,每一點都是一塊板;而這每塊板又可以分成若干小塊,每一小塊都是一塊板……可以一直循環下去,誰循環的多,考慮的就細,也許成功的幾率就越大!

  龍文教育第一屆“龍文杯”教育徵文大賽入選作品

  原標題:《加長那塊“短板”》

  作者: 金明亮

  城市: 杭州