不知各位老師是否注意，每回教授人物形象鮮明，故事情節生動的課文時，我們總是被文中主人公的品質或情感深深地感染、打動，學生處在心潮澎湃、情生意發的高潮，老師總會適時地加以啟發，習慣到問學生“如果是你,你會怎麼做”，想以次作為突破點，使課堂氣氛高潮迭起，達到情感、精神共鳴，課堂教育升華的佳境。
[案例一]
《她是我的朋友》（人教版三年級下冊）教學片段——
師：如果是你，你會怎麼做？
生1：我一定會和阮恆一樣，把血輸給自己的朋友。因為只要一點點血就能挽救一個人的生命，並且她是我的朋友，所以我一定會勇敢地獻出自己的血。（全班同學不由自主地發出了一片熱烈的掌聲。在同學們的熱烈掌聲中，生1像英雄般坐下。）
生2：我也想像阮恆一樣，用自己的鮮血救朋友。可是，老師，我很害怕打針。抽血的針比打針的針頭粗得多。我怕痛而且還暈血，所以我不想獻血了，應該還會有其他人的血型符合吧！
……
師：同學們，老師知道如果你是阮恆，一定會非常想救自己的朋友。但是由於怕粗粗的針頭、暈血或別的什麼，你或許會猶豫、或許會退縮，這都可以理解。
生：老師！如果是你，你會怎麼做呢？
師：如果是我，儘管我也害怕粗粗的針頭，甚至還會暈血，但是我知道抽取200ml～400ml的鮮血對身體棒棒、體重正好45Kg的我來說沒有生命危險，所以，為了自己的朋友我會在害怕中勇敢的捲起自己的衣袖！
[案例二]
《中彩那天》（人教版四年級下冊）教學片段——
師：如果是你，你會怎麼做？
生1：我會把奔馳牌汽車還回去，因為我們要做個誠實的人。
生2：奔馳牌汽車是我夢寐以求的，庫伯先生家裡很有錢，完全有能力去買一輛汽車，所以我會和庫伯商量一下，把汽車留下。
生3：彩票上K字記號除了我，沒有任何人知道這件事。不用打電話給庫伯了吧！
師：選擇留下奔馳牌汽車的同學請舉手。（幾個男同學猶豫不決，慢吞吞地舉起了手）
師：同學們，沒有關係的。我們要誠實。請選擇留下汽車的同學大膽的舉手！（學生受到鼓勵，東張西望一番，又有幾個舉起了手。）
師：（一本正經）同學們，你們必須把汽車還回去！除了還回去，你們別無選擇！因為這是做人的基本道德。（舉手的同學紛紛紅了臉，有個別女生的臉紅得如同熟透的蘋果）
[反思]
“如果是你，你會怎麼做？”這是一個讓人左右為難的問題。這讓學生該如何回答啊？說自己會像阮恆那般勇敢地獻出自己的鮮血，可是的確又怕粗粗的針頭，還怕暈血，沒這膽量；說自己不敢抽吧，不是把膽小、自私的缺點，或許可以說是自己的另一種本性暴露出來，哪會讓老師、同學瞧不起啊！
面對那輛夢寐以求的奔馳牌汽車的還與留，更是有點強人所難的意味。還，不捨得，別說是小孩連大人也未必會捨得，文中父親不就承認遇到“道德的難題”了嗎？留，那麼多雙眼睛盯着多不好意思啊！更為嚴重的是，如果孩子說了真話，無疑是成了文中主人公完美形象、高尚德行的參照物，只能將自己的渺小、卑劣顯現於大庭廣眾之下。年齡尚小的孩子，能承受嗎？
教學中類似情境屢見不鮮，老師則習以為常，且輕車熟路、得心應手。起初，並沒覺得有什麼不妥的。“如果是你，你會怎麼做？”??角色介入，情境再現，有助於學生設身處地地思考，產生共鳴。可是，語文學習不僅僅是讓學生得出一個結論，懂得一個道理。文本顯性的道德觀念、思想境界往往顯而易見，學生讀上幾遍就能懂，更多時候是一讀即懂：必須獻出自己的血（因為“她是我的朋友”）??與朋友患難與共、無私奉獻；必須把車還回去（因為“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”）??誠信是為人之本。但當道德認知、道德情感遭遇道德實踐的考驗時，能否與之協調一致，方才是真正的難啊！
當學生反其道而行之，問我：“老師！如果是你，你會怎麼做？”我們該如何作答呢？我真的不敢保證每次自己都會“獻”、會“留”。那麼是道貌黯然地做個虛偽的聖人，還是無愧於心地承認自己的平凡？的確讓老師們左右為難。或許我們可以皺着眉頭作深思狀暫不表態？但這已然不是等同於內心發出了不和諧之音嗎？
如果是你，你會怎麼做？ 標籤：該怎麼做作文 我該怎麼做作文 怎麼做作文 如果我是你作文