每次家庭作業作文題，我都會送給爸爸幫審題。這一周，老師布置了作文《一面》。我照例把它送給爸爸審，由此，我們家發生了一場不小的風波。
爸爸坐在書房的書桌旁埋頭看書。我躡手躡腳地走過去，到了身後，他仍沒有反應。我伸手把通知本遞到他面前，說：“這是本周的作文題，我不知道如何寫，請你幫我審一下吧？”
他合上書，把它放回書櫃，拾起我的通知本，認真地閱讀。幾分鐘過後，他轉過身來，叫我坐在對面，用柔和的目光看着我，儼然一位嚴格的老師，向我提着各種問題：
“課文《一面》的主人公是一位什麼樣的人？”
“公交車售票員”
“年齡多大？”
“年輕人。”
“文中讚揚了誰？”
“魯迅。”
“魯迅是誰？”
“一位偉大的作家。”
“主人公與魯迅是什麼關係？”
“陌路人。”我稍停頓了片刻，接着又補上一句：“主人公是魯迅崇拜者，但從未謀面。魯迅不認識主人公。”
“他們見過幾次面？”
“一面之緣。但又勝似數面。”
我非常自信地回答每個問題。他表揚了我，接着又問了幾個問題，諸如：他們見面后發生了什麼事？魯迅為什麼贈書給主人公？主人公接受贈書後有什麼感想？等等。我不耐煩他窮追不捨書本上的問題，急忙打斷他的話。
“爸爸！你不用再問了。你問的這些問題，老師在課堂上都講過了。你只要幫我選材就可以了！”
“我的問題也問完了。”
“那我該寫點什麼呢？”
“寫老師、同學、親戚、朋友……凡事你熟悉的人、熟悉的事都可以寫。”
“不行！不行！不能寫熟人，只能寫有一面之緣的人。”
“哦。寫匆匆而來、又匆匆而去的，生命中的過客？”他自言自語，擺出一副認真思索的樣子。
“對、對。就是那種感覺。他匆匆而來、又匆匆而去。對我的思想產生了極大的震憾，我終身難忘。”
“一位盲人正過馬路，一輛大客車疾馳而來，在千鈞一髮之際，一位紅領巾奮不顧身地撲了過去，把盲人從死神邊拉了回來……”
講到精彩處，他突然停頓下來。我催促他繼續講下去。他卻不再講了，叫我自己動腦動手。我覺得實在不過癮，開始撒起嬌來，說：
“這些有震撼力的所謂好人好事，我都沒有親身經歷過，寫出來不精彩！”
“我也沒有經歷過，寫出來沒有味道！”
他顯然不願再配合。我只好採取激將法。
“幫忙虛構一篇嗎。把別人身上的事移植到我身上來嗎！反正你們大人說謊有經驗。”
“什麼？”他大怒起來：“爸爸什麼時候說過謊？大丈夫‘一言既出、四馬難追’。爸爸承諾‘只要你學習成績考得優秀就給獎勵’，我沒有兌現嗎？”
我趕緊賠禮，連聲道歉：“爸爸。你別發怒，我不是指你。我是指我們校長和老師。他們不都經常說一道做一道嗎？教導我們要樂於助人，關心他人，積極幫助困難生。可是呢？收取搭讀費來，他們一點不眨眼。社會上的人，不都在唱高調嗎？有幾人是真正關心他人啊！”
看見他的怒氣漸漸消去，我趁火打鐵：“聽說期末考試的作文題就是這個，你難道忍心讓我考砸嗎？再說，作文說謊又不犯法，又不是證言證詞。”
他無賴地嘆息道：“這道題實在太難，我寫不出來。叫我說謊就更不會了。”
他從來不說謊，叫他說謊確實有點勉強。我從書包里找出《字詞句段篇》（六年級上），翻到１２０頁，送到他面前，說：“這裡有一篇範文，名叫《旅途小夥伴》，你就參照它，幫虛構一篇吧。”
他接過書，把書鋪在桌子上，認真閱讀。我高興極了，心想有救了，他一定會給我拿出一篇大作來。
過了一會兒，他轉過身，仍然叫我坐在他對面，儼然像一位嚴格的老師。
“你出門旅遊過嗎？”
“有。”
“你坐過火車嗎？”
“有。那年同爸爸到桂林是坐火車；同媽媽到長沙也是坐火車……”
“在火車上，都看見了些什麼？”
“大人在打牌，小孩子在過道上跑來跑去地玩，還有許多人朝着窗外看景色……”
“有沒有看見學生模樣的人在抓緊時間寫作業？”
“好像沒有。”
“旅遊的時候叫你帶作業去做，你同意嗎？”
我想了想，還是搖搖頭：“不同意。”
他說我講對了，還說，旅遊的目的一是看風景，二是放鬆自己，要忘記一切才好，難道非要抓緊旅遊中的點滴時間學習才好嗎？那還有什麼心情去飽覽祖國大好河山呢？
聽罷，我似乎覺得《旅途小夥伴》的主人公抓緊旅遊中的點滴時間學習不太可愛。
他說，那個倡導“當遇到壞人壞事時，小朋友要不顧個人安危挺身而出與他們作鬥爭”的輿論導向對小學生的成長更加有害。這種教育價值觀的取向只能把孩子引入歧途，對他們樹立正確的人生觀、價值觀都不利。《旅途小夥伴》描寫了一位旅途小夥伴——主人公晶晶。他用照相機拍攝下蠻橫女列車員追打乘客的一幕後，大聲喝叫，及時阻止了她的錯誤行為，爾後，大人們全都為他熱烈鼓掌，女列車員向被打乘客道歉，並請求他原諒。爸爸說這個故事，情節雖然很精彩，但是它把大人們都醜化掉了，把社會的陰暗面誇大了。象這種列車員打乘客的事已經很難碰到，叔叔阿姨的素質都很高，都是臉帶笑容，熱忱服務。否則，早就下崗了。社會的陰暗面，任何時代都有，但絕不是主流。即使社會出現陰暗面，也不是靠小朋友來拯救，而大人們袖手旁觀。社會陰暗面的懲治要靠法律，要靠執法力度的加大，要靠大人們。假若，晶晶碰到的不是一位蠻橫的女列車員，而是一群窮凶極惡的歹徒，他們還會向晶晶屈服嗎？晶晶的生命還會有保障嗎？這種宣傳實在太可笑了！高揚武俠精神的時代已經過去了，我們已經進入了創造美好生活、享受美好生活的文明時代。孩子們的主要任務是在享受甜蜜生活的同時好好學習，將來為國家出力。小孩子不應該也承擔不了由大人們承擔的社會責任。
聽了他的話，我真為晶晶的生命捏了一把汗。我好奇地問：“那又為什麼要把《一面》編進課本呢？我們應該向魯迅學習什麼呢？”
他耐心地給我講解：“把它編進課本，是要讓你們、讓子子輩輩都了解和知道那段歷史，學習先輩們為了最廣大人民的利益表現出得大無畏的獻身精神和高貴品質。學習歷史，了解歷史人物，要站在歷史的視野去看，要抱着正確的心態去學。就象數學中的一加一等於二，它僅僅是知識海洋中的一個知識點。儘管先輩為我們今天的美好生活作出了不可磨滅的貢獻，但是他們的初衷絕不是讓後人背着沉重的歷史包袱生活，他們希望子孫後代每天都生活在燦爛的幸福的日子裡。誰都沒有權利人為地讓孩子們背負歷史的包袱！”
他講得太深奧了，我疑惑地看着他。
“你不欠魯迅的。我也不欠魯迅的。我們沒有必要整天想着魯迅過日子，也沒有必要學着魯迅怎樣做人。魯迅生活的時代是一個特殊的年代，人與人之間都是處於對立狀態的，對一個人的評判標準，要麼好、要麼壞，要麼白、要麼黑，要麼朋友、要麼敵人。祖國遲早要統一，台灣畢竟要回歸。你們還要同台灣小朋友交朋友，和平共處，如果我們仍不向前看，總是帶着歷史的眼鏡來看待新生事物，台灣如何統一？國家如何壯大？社會如何發展？”他似乎看清了我的心思，繼續詳細地講解。
“真搞不懂！你們大人為什麼總出爾反爾？一會兒讀書無用，一會兒知識萬能。”我越聽越糊塗。
“一聲向貧下中農學習，知識便變成了垃圾；一聲知識就是生產力，知識迅速變成了黃金。爸爸親歷了中國知識分子由人間地獄變為人間天堂的歷史。這都是政治惹得禍啊！直到你們這一代也未能超然，你們的壓力已經遠遠超過了我們那時的壓力。千軍萬馬過獨木橋，唯文憑是舉。這種培養人才的方式何嘗不是一個錯呢？它錯在哪裡呢？錯在一個“錢”字。在我們那一代，是為虛緲的理想而讀書，而你們這一代卻是為萬能的金錢而奮鬥。少數人可以爬上金字塔的頂尖，而大部分人卻成了新世紀的‘孔乙已’。爸爸可不希望你變成‘孔乙已’，也不盼望你爬上金字塔的頂尖，只要求你認真努力就好。結果並不重要，學習的過程才是關鍵。只要努力便是成功。如果長大了你能夠謀得一份適合自己的工作做，討得一碗飯吃，就是我的萬幸。你好好地去享受學習的過程吧。”
我深有感觸地點點頭，繼續追問：“那我們這一代應該為社會做些什麼呢？魯迅的 精神值不值的弘揚呢？”
“學習。努力學習。尤其是學好寫作。將來好弘揚魯迅的精神，拿筆當武器，深刻地揭露社會的醜惡面，推動社會向前。儘管我們社會進步很大，但是陰暗面還有很多。真正‘俯首甘為孺子牛’的人大少，多數人只是嘴上說說而已。”
“那我今天就寫一篇揭露社會陰暗面的文章吧？請你幫我提供一點素材吧。”
“你真可愛啊！”他笑着對我說：“光有勇氣和正義感，是不夠的，還得有辨別是非的能力。所以，你們的主要任務是要努力學習，學科學、學歷史。只有知識積累充足了，你們才可以看清這個光怪陸離的世界，才能引導這個社會朝着文明的方向發展。”
“既然學習寫作有這麼重要，那學習寫作又要注意一些什麼呢？”我不依不饒，緊追不放。
“首先，要寫真人真事。這一點對剛學寫作的小朋友來講非常重要，從小就養成一種說真話、實事求是的好習慣。說假話，現在已經成了社會頑疾。如果再讓你們這一代成天生活在虛構假的故事情節中長大，那我們這個民族真是沒有救了。那時你們會覺得，說假話是當然的，背着良心去做缺德事是當然的。其次，要努力提高辨別是非的能力。別以為這個世界要麼是白要麼是黑，其實它還是灰色的成份占多數，這也正是它的魅力所在。再次就是，別老是想抖落一些驚爆性的東西來嚇唬人。生活總是美好的東西多，醜惡面少。多歌頌美好生活，歌頌創造美生活的人們吧。”
“那現代版《一面》怎麼來寫呢？”最後我把話題引入了正題。
“現代人們生活真是芝麻開花節節高，每天都會讓人呼吸到新鮮氣息。人們的精神面貌、文明程度和素質，已是今非昔比。每次出家門，都會碰到一些生面孔，讓你見上一面后，而久久不能忘懷。這一次的《一面》習作，我建議你能夠跳出那些所謂的見義勇為、改變陋習、樹立文明的老題材，在你們小朋友的娛樂圈裡開闢出一片新天地來，通過表現小朋友的快樂生活，來展現我們新生活。”
按照他的提議，我寫了一篇《與“公園小朋友”的一次偶遇》，主要講述的是我們幾個素不相識的小朋友，偶然在公園碰到一起而渡過了愉快一天的事。
《一面》風波 標籤：另一面作文 一面鏡子作文 讀《一碗餛飩》有感作文 讀《一路花香》有感作文