良好的習慣對寫作來說尤為重要。那麼，應該養成哪些良好的習慣呢？
養成用心說話，說真話、訴真情的習慣。目前，在學生作文中，存在着比較普遍的虛假現象，寫進作文中的人是虛的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的。為了拓展學生的寫作思路，營造最佳的寫作氛圍，有時必須給學生創設情境。初中語文第三冊小說單元后，作文教學是場面練習。這個單元周立波的《分馬》的場面描寫可謂精彩至極。學生們已經對“場面”這個概念有了初步的印象，如果放手讓學生自己去寫，大部分學生會感到棘手。於是我設置了掰手腕比賽，要求在不大聲喧嘩的前提下，以組為單位，每組出1-2人，三局兩勝；先在組內展開了選拔賽，以便推本組最強之人，而後組與組展開決賽。場面別開生面，觀看者神態各異。遊戲結束，有的喜悅，有的不服，我趁勢引導：對這場比賽同學們怎麼看，怎麼想的？賽者與觀者各自的表情、動作是什麼樣？班裡整個氣氛怎樣？學生們紛紛說出自己的感受和觀察結果。最後讓學生們把這個場面用語言表達出來，學生不再擰眉、嘆氣了。
養成觀察感知、體驗積累的習慣。常常有一些同學害怕寫作文，說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習慣于思考。為配合作文教學，引導學生做生活的“有心人”，激發他們對周圍生活的熱情，達到增強寫作意識的目的，在初中三年的時間裡，我訓練學生每周寫周記。初一第一學期，要求把自己在這一周中給自己感受最深的人和事，詳細地記錄下來，人不離事，事不離人，人或事件不管是積極的還是消極的均可，過程要完整；第二學期，引導學生看自己寫的人或事，為什麼要寫它，有什麼想法，利用一兩句話進行適當議論，提煉中心，引起對人生的思考；初二第一學期，要求寫人或記事要注意重點突出，詳略搭配要得當，注重首尾過渡的照應；初三注重語言的錘鍊。寫的同時鼓勵學生多方閱讀以擴大自己的信息量，老師給學生推薦好書，要求學生多寫讀書筆記。
養成多閱讀、多思考、多練習、多修改的習慣。閱讀是寫作的基礎，多讀的同時還要多寫，寫作訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的點點滴滴要有自己的看法或獨到見解之外，在寫作時，也要養成構思、列提綱的習慣。而修改又重在養成學生自改習作的習慣。“用我眼看世界，用我手寫我心”，有了良好的寫作習慣，作文自然能夠學得扎紮實實，寫作水平也就能夠得到不斷提高。
陽光六年級:孫大友