可惡”的 於 老師
吉林省德惠市鴻雁外語五年級
康鑫
說老師可惡，自有不尊重老師的嫌疑，但是我們作 文班的於 老師的的確確是“可惡”至極！
如果你不信的話，我列出她的幾大“罪狀”，你便可略知一二。
其一， 於 老師教我們學《弟子規》，這本無可厚非，可她不但讓我們背誦，還讓我們默寫，然後再寫小感受，這可真是大“可惡”！《弟子規》眼看着要學完了，老師又不知受了哪位高人的指點，又加了古典詩詞，為我們講解之後，依舊是背誦加默寫，還說什麼這是漢語言的精髓……我們雖是十二分的不情願，怎奈師命難違，只好照辦。可我們背着、寫着，比如生字吧，就發現我們是越學越多，錯別字卻是越來越少，而且還能在寫作文時引用古詩，學以致用了。
其二，不知不覺中， 於 老師的胃口又變大了，又增加了每周一篇讀書筆記的任務。唉！我可真夠苦惱了。讀書筆記聽着好寫，可是被老師這麼一規定，寫起來可是很麻煩的呀！老師要求，找出生字、生詞並查字典，好句好段要仿寫，然後是所讀文章簡要內容及感言……啊， 於 老師，你太“可惡”了，難道要把我累趴下不成？
其三，量身打造作文。這也是“可惡”的 於 老師出的絕招。除了每次上課當堂完成作文外，還針對我們每個學生的性格特點，生活習慣及不同經歷等量身打造作文，老師留下題目后，回家獨立完成。我們一百二十個不願意，可是我們又能怎麼辦？人在屋檐下，怎敢不低頭？可是說實話，寫這量身打造的作文對我也有很多好處。每當我寫這種作文一氣呵成的時候，爸爸媽媽都會誇我說：“呀，我家小康鑫也開始學習了，多用功呀！”哈哈，我太幸運了！老師留下作業，老師不受讚賞，我受讚賞。老師可虧透了，然後還要自討苦吃地批改，我可賺大發了。
其四，朗讀課文時，又有新招上市了。原本是一個同學讀後，其他人為之挑毛病。這回又改了，抽籤指定朗讀的同學一出現錯誤就馬上停止，由下一名同學繼續，哪怕你只讀了一句。這就使得喜歡朗讀的我們一定要小心翼翼，一絲不苟，否則就被淘汰出局。於是朗讀時出現的錯誤越來越少。
我挑了 於 老師這麼多的“可惡”之處，你總該明白了吧？如果你有這樣的老師，你會有何感想？