剛剛，我閱讀了《我自己上來的》這篇文章，讀罷全文，我對文中父親那種“殘忍”的教育方法深表贊同。
當我讀到兒子入坑求助父親而不得應那一段時，我的感受並不像文中兒子開始的感受那樣，我從文中父親的做法中，看出了他對兒子自強的那殷切的期盼。孤立無援的時候，靠誰呢，命運、他人、還是自己？一個引人深思的問題，靠命運、靠他人、靠自己，這三個選擇在你孤立無援的環境中，你又該如何選擇呢？文中的兒子明智地選擇了——靠自己！
但在現實生活中，我們這些孩子卻是大多會選擇靠命運，靠他人！為什麼呢？只因我們現在這些孩子太過於脆弱了，吃不了苦，更經不起挫折。
不久前，我在網上看到了這樣一篇文章。說的是一個高二的學生，他的母親經常抱怨兒子太懶。有一天，這位學生所在的學校組織學農的活動，吃一點苦，鍛煉鍛煉。這位母親也深表贊同，但她在口口聲聲表示贊同的同時，又專門上超市為孩子買了好多零食，一個大背包都放不下，說是“不能虧待孩子”。還專門給了孩子一個手機，關照他要保持熱線聯繫。一星期的學農結束后，這位母親見到孩子的第一句話便是：“你熬過來了就好。”這位母親身上所存在的那種既想讓孩子接受教育，又怕孩子受苦的“葉公好龍”心態，並不少見！
生活中，一些家長常常花錢送孩子去進行“遠鍛煉”，起初回來的幾天，收益還蠻好的，但後來呢？家長們又再次對孩子們嬌生慣養起來，沒幾天，又被打回原形。這又有何用呢？
這種被打回原形的情況，不得不讓家長們深思。 更感憂心的是，家長們的一些教育觀念發生了偏差，一味強調所謂掩飾性的正面教育，弄得父母對孩子說話輕不得重不得，即使孩子犯錯，也要學會用思“分寸量詞”去淡化，用婉轉得不能再婉轉的“輕聲輕氣”去遷就，有時候甚至到了“請”孩子，“求”孩子的地步，還美其名曰“保護孩子自尊心”。而在學校，老師對學生的評語，也會身不由己用粉飾得不能再粉飾的“中性詞”，明明是不足，只能寫成“希望”，明明是缺點，卻要包容成“今後要努力的方向”。在這種情況下，孩子沒聽過一句不合心意的話，他容不得一個小小的批評，更談不上承受委屈了，久而久之孩子怎麼會有耐挫能力呢？
事實上，讓孩子進行“遠鍛煉”固然好，但更應關注的是近在眼前的日常客觀存在的教育機會。如：一次測驗成績不理想的失落感，評選落選的無望感，不如他人的自卑感等等，這些其實都是進行挫折教育的內容和時機。靠人為的強教育的刺激，並不能一勞永逸，它只會起到暫時性的作用而已。
挫折，人為地“炮製”出來的只是一種遊戲，並非真正的鍛煉。人，可以在假設的苦環境中進行艱苦的訓練，因為他知道，這是一種“遊戲”，有“時間底線”，總會過去的。而在實際生活中，要培養一個人的耐挫力，則需要在平時面對隨時出現的挫折，進行及時應對。只有在這種高頻率的日常自我錘鍊中，方能培養出英雄本色，這才是我們所需要的。
家長們啊，請來看一看這篇《我自己上來的》，不要以“炮製”出來的鍛煉為愛，要走出教育孩子的誤區。且聽我一言，形式固然重要，但更為之重要的是內容，套用一句老話：從身邊做起，從小事做起，從平時做起。
挫折，激發最大潛能——讀《我自己上來的》有感 標籤：觀《我的長征》有感作文 潛能作文 做回我自己作文 我自己作文