教學目標：一、 知識目標：掌握修辭，積累佳詞佳句。二、 能力目標：培養詩歌朗讀，欣賞能力，理解華南虎的像征意義。三、 德育目標：培養學生鞭撻愚昧，抗爭厄運，正確面對生活中的不幸和挫折，增強抗挫能力和樂觀的生活態度。教學重點：一、 朗讀詩歌，體會詩歌中所蘊含的感情。二、 理解詩句的含義。教學難點：華南虎的象徵意義。教學設想：一、 一課時二、 三步讀書法：粗讀——研讀——品讀三、 教學內容和步驟：一、 檢查作業：（板書“繪虎”）學生在小組裡交流自已“繪虎”作品，然後推薦較好的作品在講台上給全班同學展示，由學生評出等級。二、 導入新課：教師由學生繪虎佳作展示總結：虎是山中之王，同學們繪出了它的形，也繪出了它的神，不僅繪出了兇惡的一面，也繪出它堅強的個性，很好，但虎常常是生活在莽莽深山之中，那裡才是它自由天地，今天我們看牛漢寫《華南虎》繪出的又是怎樣一種情形呢？（板書標題“華南虎”和“繪虎”）三、 作者及背景介紹： 1、 作者：①七月詩成員”，55年受胡風事件牽連，囚禁兩年。 ②文革期間又被關入“牛棚”，從事勞動改造。 2、 背景：《華南虎》寫1973年6月，正處於七年動亂特殊年代，當時詩人正在幹校勞動，後到桂林，看到華南虎被囚禁的情形，有感而發。四、 學習《華南虎》 1、 學生粗讀課文：①勾出佳詞佳句，並理解。 ②華南虎是怎樣一種遭遇，你對這一形像如何理解？學生讀書，回答問題教師點評並板書（形象）進而提問： ①找出抒寫華南虎容貌，形體的關鍵語句，僅僅是寫虎嗎？還寫了什麼？ ②抽學生解釋“象徵”的根念。教師小結，借虎喻人，以形象象徵特殊意義（板書：象徵） 2、 學生研讀主體部分關鍵語句：小組討論：“觀眾”、“鐵籠”、“我”各代表了什麼？教師提示：先分別找出相關語句，然後對照寫作背景，加以理解。學生髮言，老師總結，並簡要筆記要點。（板書：觀眾、鐵籠、我） 3、 學生品讀最後一部分，抽學生回答： ①“我明白了……”（填補省略的內容） ②為什麼我“羞愧”？ ③到底看見了什麼？ ①②要點見書：③句是主旨句，深化主題，想像寫寄寓了希望（要點見書）教師板書：主旨。 4、 教師小結：詩歌塑造了一個不屈，執着追求的高貴華南虎形像，以此象徵不屈逆境，渴望自由的高貴人格。三、 齊讀詩文，進一步理解華南虎的整體形象及象徵寫法。學生交流： 1、 每人說出一個有關虎的成語：①褒獎“虎”②貶斥“虎” 2、 面對大自然中的朋友，我們現在應該做些什麼？四、 總結課文本節課由“繪→習→說”三個步驟，認識了詩人筆下的華南虎的外在和內在，讓我們受到了不少啟迪：如何做人？如何面對現實，超越困難，鞭撻愚昧？如何關愛動物？如何寫動物？五、 作業寫一篇小作文，可以是本文體會，也可以是關於其它動物的文章。六、 板書：繪“虎”：形→ 神 粗讀——形象 （象徵）不屈現實詩歌 學“虎”研讀——觀眾、鐵籠、我 （對比）渴望自由 品讀——主旨 說“虎”——關愛動物，善待生命七、 課後心得總體設計新穎，學生自主、合作、探究體現充分，但也有以下不足之處： 1、 學生筆記做的少，不易今後複習。 2、 差生的聽課，發言積極性不高，整體素質展示不充分。 3、 “繪虎”的展示，描述評價，時間佔多了。
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